语用规范新变化(三)

 


    语用规范新变化(三)


 


——摘自网络并略作整理


 


 


2012年编校新规


 


第一部分:第6版现汉改动之处


 


 1.5293页,只有“抵消”一词。第6281页,增加“抵销”一词。并标明“抵销”意为“冲抵勾销”,比如“抵销债务”。“抵消”两版相同,都是“作用相反而消除”,比如“药力抵消”。


 2.5314页,“调换”“掉换”,“掉换”为首选。6301页,“调换”为首选。


 “掉头”两版同为首选,未变。


 “掉转”“调转”后都有详解,通用。


 3.5372页,“幡然”“翻然”,“翻然”为首选。6355页,“幡然”为首选。


 4. 5405页,第6387页。


 “丰采”:美好的容貌和姿态。“风采”:风度神采;文采。举例“一睹英雄风采”“风采动人”。


 5.5485页,“够呛”“够戗”中首选“够戗”。第6461页,首选“够呛”。


 6.5564页,只有“红彤彤”。第6538页,既有“红彤彤”也有“红通通”。举例为“红通通的脸”“红彤彤的晚霞”。


 7.5461页,“隔三岔五”“隔三差五”,首选“隔三差五”。第6440页,首选“隔三岔五”。


 8.5468页,“工夫”后有“也作功夫”一词。6版447页,没有这句话了。


 工夫:①时间;②空闲时间;③时候


 功夫:①本领,造诣;②武术;③做事耗费的时间和精力。“下功夫”“费功夫”“苦功夫”


 9.新增词条“工夫茶”。“功夫茶”原有详解,现“同工夫茶”。


 10.5605页,“恢宏”“恢弘”,首选“恢弘”。第6576页,首选“恢宏”。


 11.第五版728页,“倔强”“倔犟”,首选“倔犟”。6711页,首选“倔强”。


 12.5782页,有“空当”一词。6744页,除“空当”外,增加了“空档”一词。


 空当:空隙。比如“书架上的空当”。


 空档:①尚未占用的档期。比如“市场空档”;②某种物资短缺的时间段。比如“北方冬季空档”。


 13.5763页,为“看做”。第6726页,为“看作”。第6262页,为“当作”。同理,“比作”“叫作”“算作”“用作”“称作”“写作”等均用“作”。(按:与《现代汉语规范词典》一致。)


 14.5626页,“唧唧喳喳”“叽叽喳喳”,首选“唧唧喳喳”。第6595页,首选“叽叽喳喳”。


 增加“叽叽歪歪”一词,形容说话做事啰嗦烦琐不干脆。


 15.5893页,有“绿莹莹”一词。6850页,除“绿莹莹”外,增加“绿茵茵”一词。举例:“草坪绿茵茵的”“宝石绿莹莹的”“树苗绿莹莹的”。


 16.51830页无“做证”“做人情”一词。第61749页增加“做证”“做人情”,“作证”一词“同做证”,为次选。(按:《现代汉语规范词典》以“作证”为规范。)


 17.51748页,“执着”“执著”首选“执著”。第61671页首选“执着”。


 18.61213页,增加了“唰”字。组词为“唰唰”“唰啦”。原5版词典无此字。


 19.《现代汉语词典》第6版增加和调整了少量字词的读音和词形。譬如,为已稳定下来的外来词读音设立字头,像“啫喱”的“啫”(zhě)、“打的”的“的(dī)”;根据有关语言文字规范调整了词语读音,如将“唯唯诺诺”的注音由wěiwěinuònuò改为wéiwéinuònuò;为广泛使用的词语确定词形和词义,如“标识”一词,以前只是作为“标志”的异形词,读为biāozhì,本次修订,增加了biāoshí读音,并解释为“①标示识别。②用来识别的记号”。增加常用字母词--例:CPIPM2.5ETC


 


第二部分:数字用法改动之处


 


 新与1995年《出版物上数字用法的规定》相比,主要变化如下:


 1.原标准在汉字数字与阿拉伯数字中,明显倾向于使用阿拉伯数字。本标准不再强调这种倾向性。


 2.在继承原标准中关于数字用法应遵循“得体原则”和“局部体例一致原则”的基础上,通过措辞上的适当调整,以及更为具体的规定和示例,进一步明确了具体操作规范。


 3.将原标准的平级罗列式行文结构改为层级分类式行文结构。


 4.删除了原标准的基本术语“物理量”与“非物理量”,增补了“计量”“编号”“概数”作为基本术语。


 具体变化:


 1.以前“要求使用阿拉伯数字的情况”包括“公历世纪、年代、年月日”和“时分秒”,现在包括“用于计量的数字”“用于编号的数字”“已定型的含阿拉伯数字的词语”。


 2.以前“要求使用汉字的情况”包括“中国干支纪年和夏历年月日”“清代以前的公历纪年和各民族的非公历纪年”“含有日月简称的事件、节日和其他意义的词组”,现在包括“非公历纪年”“概数”“已定型的含有汉字数字的词语”。


 3.增加了“选用汉字与阿拉伯数字均可”一项。标准是:“如果要突出简洁醒目的表达效果,应使用阿拉伯数字;如果要突出庄重典雅的表达效果,应使用汉字数字。”


  典型例子:


  第45份(第四十五份) 约300人(约三百人) 20世纪80年代(二十世纪八十年代)


  199771(一九九七年七月一日) 下午440分(下午四点四十分)


 但在使用时,要求遵循“同类别同形式”原则选择书写形式。比如“高一9班”,不能写作“高一九班”。


 4.多位数的写法。四位数以上的整数或小数,采用“千分撇”或“千分空”的方式。四位以内可以不分隔。比如:


 13458732 可写作 12458732 也可写作12 458 732


 5.数值范围,可采用“~”或“—”。后面的单位是否省略,取决于去掉后是否会产生歧义。


 例子:400-429 100-150千克


 1亿-4亿(不能省) 13万元-17万元(不能省) 15%-80%(不能省)


 6.增加了“零”和“○”的用法界定。规定为:做计量时,用“零”;做编号时,用“○”。


 示例:三千零五百二十九十五点零六 二○一二年


 7.增加了“阿拉伯数字与数字汉字同时使用”的情况。规定为:如果一个数字很大,其中的“万”“亿”单位可以采用汉字数字,其余部分采用阿拉伯数字。


 示例:10亿零8173 288


 除上面情况外的一般数值,不能同时采用阿拉伯数字与汉字数字。


 一百零八 108(不能写作一百零8,或一百08


 4000可以写作四千,不能写作4


 


第三部分:标点用法改动之处


 


 1.在“问号”一项中,增加了以下规定:


 选择问句中,通常只在最后一个选项的末尾用问号,各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时,选间之间可不用逗号。当选项较多或较长,或有意突出每个选项的独立性时,也可每个选项之后都用问号。


 示例:他究竟赞同我什么?是几处画得好?还是什么都敢画?或者只是一种对失败者无可奈何的安慰?我不得而知。


 2.在“引号”一项中,新规明确指出:标有引号的并列成分之间,标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注),宜用顿号。


 示例:《红楼梦》《水浒传》是我国的名著。


 李白的“白发三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪”(《将进酒》)都是名句。


 3.在“分号”用法里,增加了“表示非并列关系的多重复句中的第一层分句之间的停顿”。


 示例:尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的,所以总是受压的;但是由于革命的力量代表历史发展的方向,因此本质上又是不可战胜的。


 不管一个人如何伟大,也总是生活在一定的环境和条件下;因此,个人的见解总是难免有某种局限性。


 4.在“冒号”一项中,增加了以下内容:一个句子内部一般不应套用冒号,在列举式或条文式表述时中,如不得不套用冒号时,宜另起段落来显示各个层次。


 示例:遗产按照下列顺序继承:


 第一顺序:配偶、子女、父母。


 第二顺序:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。


 5.在“引号”一项中,明确了以下内容:独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一段时,每段开头仅用前引号,只在最后一段末尾用后引号。


 6.在“括号”一项中,明确了()[ ]【】〔〕的用法。


1)标示作者或国籍或所属朝代时,可用方括号或六角括号。〔〕[ ]


2)报刊标示电讯、报道的开头,可用方头括号。【】


3)标示公文发文字号中的发文年份时,可用六角括号。〔〕


4)标示被注释的词语时,可用六角括号或方头括号。〔〕【】


 7.在“引号”一项中,明确了:在标示诗行、段落的省略时,可连用两个省略号,即十二个点连用。


 8.在“连接号”一项中,明确规定以下情况用半字线:


1)化合物的名称或表格、插图的编号。如“表2-9


2)连接号码,包括门牌号码、电话号码,以及使用阿拉伯数字表示年月日等。如“3-2-11室”“2007-09-10”。


3)在复合名词中起连接作用。如“吐鲁蕃哈密盆地”。


4)某些产品的名称型号。


5)汉语拼音、外来语内部的分合。


 以下情况用一字线或波浪线:


1)标示相关项目(如时间、地域等)的起止。如“沈括(10311995)”“2810日”。


2)标示数值范围(由阿拉伯数字或汉字数字构成)的起止。如“第五~八课”“2 3”。


 9.对各标点用法的补充说明:


1)句号。图或表的用语或说明文字,中间可用逗号,但末尾不用句号。即使有时说明文字较长,前面的语段出现句号,最后结尾处仍不用句号。


2)分号。分项列举的各项有一项或多项已包含句号时,各项的末尾不能再用分号。


3)冒号。冒号用在提示性话语之后引起下文,表面上类似但实际不是提示性话语的,其后用逗号。例如:据《苏州府志》载,苏州城内有园林160多座。另外,冒号提示范围无论大小,都应该与提示性话语保持一致。例如:“艾滋病有三个传播途径:血液传播,性传播和母婴传播。日常接触是不会传播的。”


4)引号。“丛刊”“文库”“系列”“书系”宜用引号,不宜用书名号


5)分隔号为/,不要写成反向。用分隔号时,前后通常不用点号。


 

语用规范新变化(二)

 


 


        语用规范新变化(二)


 


              ——摘自网络并略作整理


 


 


      《现代汉语词典》第6版注音变化


 


一、增改外来词读音


1.的士


的士打的中的,《现汉》第5版注音为,《现汉》第6版尊重语言事实,把直接改为278页)。


2.拜拜


在《现汉》第5版中只有一个读音bài,《现汉》第6版为拜拜设立了字头,音bái拜拜注音改为báibái28页),更符合大众的语言习惯。


3.戛纳


在《现汉》第5版中只有一个读音jiá656页),那么我们熟悉的戛纳(法Cannes)电影节该怎么念?是jiánà还是gānà?《现汉》第6版规范了戛纳的读音,为这个法国地名设立了字头,音ɡā414页)。


4.啫喱


《现汉》第6版为啫喱设立字头,音zhě啫喱注音为zhě•lí1649页)。顺带说说咖喱的读音,《现汉》第5版、第6版都注音为ɡālí,可日常生活中往往轻读,建议《现汉》将来修订时把注音改为ɡā•lí或者ɡā•li


二、调整古语词读音


1.


《现汉》第5版注音为1081页)。《现汉》第6版改为上声1025页)


2.


《现汉》第5版收有两个,都读qiàn1”意为美丽2”意为1093页)。《现汉》第6版仍收两个,但读音不同,美丽义仍读qiàn1039页),义改读qìnɡ1064页)。宋代大词人辛弃疾的名篇《水龙吟登建康赏心亭》最后一句是:倩何人、唤取红巾翠袖,揾英雄泪?句中的就是的意思。《汉语大字典》《汉语大词典》《辞海》在这个意义上都注音为qìnɡ


3.


《现汉》第5版只有一个读音chù,古代乐器(205页)。《现汉》第6版改为两个读音:一音chù,用于人名,李柷,唐哀帝(197页);二音zhù,古代乐器(1704页)。


4.唯。唯唯诺诺,《现汉》第5版注音为wěi1421页),第6版改为“wéi(旧读wěi1353页)


三、删改方言词读音


1.虎不拉


《现汉》第5音,收方言词虎不拉,音hù•bulǎ,指伯劳鸟(579页)。《现汉》第6版删虎不拉只有一个读音549页)。


2.猫腰


《现汉》第5máo音,收词猫腰,音máoyāo,《现汉》第6版删去这一读音,只有一个读音māo猫腰māoyāo,并增加<</font>>标记表示方言词(874页)。


3.屎壳郎


《现汉》第5版注音为shǐ•kelànɡ1242页),第6版改为“shǐ•kelánɡ(口语里多读shǐ•kelànɡ


4.拆烂污


《现汉》第5音,收方言词拆烂污,音cā lànwū,比喻不负责任(122页)。《现汉》第6只有一个读音chāi拆烂污chāi lànwū139页)。


四、修订常用词读音


1.标识


《现汉》第5版中,标识只是标志的异形词,读为biāozhì88页)。《现汉》第6版中,标识除了作为标志异形词念biāozhì外,还成为独立词条,读为biāoshí,有两个义项:标示识别,用来识别的记号(84页)。《现汉》这样的调整照顾了大众的习惯,但同时也带来了麻烦,因为标识biāoshí)的名词义用来识别的记号标识biāozhì)的名词义表明特征的记号或事物没有什么区别。比如有机产品7月将更换新标识(《首都食品安全》20126295版),这里的标识怎么读?biāozhìbiāoshí,还是两可?


2.芥蓝


《现汉》第5版中,芥蓝注音为ɡàilán437页)。可生活中人们一般都读为jièlán。笔者曾分别在菜市场、饭馆、学校作过调查,结果没人将芥蓝读为ɡàilán。《现汉》第6版中,已不是多音字,只有一个读音jiè芥蓝注音为jièlán668页)。顺带说说芥菜。《现汉》第5版中,是多音字,收有两个芥菜,一个读ɡàicài437页),一个读jiècài703页)。第6版中合为一个条目芥菜,统读为jiècài,下列两个义项(668页)。jiè读为ɡài,当是受方言影响。《现汉》第6版按普通话读音标注,符合语音的发展趋势。


五、规范人名、地名读音


1.


做姓氏用,《现汉》第5版注音为“chén,也有读shèn169页)。人们习惯把《人到中年》的作者谌容读成chén róng,但作者本人站出来说如果电台、电视台继续读chén róng,她就要发表声明否认,因为她姓shèn,不姓chén《现汉》第6版已将两姓分立,一为chén161页),一为shèn1159页)。


2.乐亭


《现汉》第5823页)和yuè1683页)两个读音。河北地名乐亭该怎么读?读làotínɡ还是lètínɡ?各家电台、电视台播音员的读音不尽相同,当地人都读作làotínɡ,可是词典里没有lào音。《现汉》第6版遵照名从主人的原则给出了规范,为增加lào音,用于地名,河北乐亭(782页)。


六、改读轻声


1.连累


《现汉》第5版注音为lián•lěi844页),表示连累字一般轻读,间或重读。《现汉》第6版直接改为轻读lián•lei803页),这样的调整更符合大众在日常生活中的语言习惯。


2.枇杷


《现汉》第5版注音为pí•pá1038页),第6版直接改为轻读pí•pɑ987页)。


3.琵琶


《现汉》第5版注音为pí•pá1039页),第6版直接改为轻读pí•pɑ988页)。


七、括注口语读音


1.好好


《现汉》第5版立目好好儿,注音为hǎohāor543页)。第6版将好好儿更换为好好,注音为“hǎohǎo(口语中多儿化,读hǎohāor517页)。《现汉》第6版先注本调,再括注口语变调,这样处理合乎语音规律,还能与《现汉凡例》保持一致。根据音变规律,单音节形容词重叠儿化(aa儿)时,后面的a往往变读阴平。词典注音一般不注变调。《凡例》中指出,abb式形容词注音,一种情况是:bb注本调,在注音后面的括号内注明口语中变读阴平,如【热腾腾】rèténɡténɡ(口语中也读rètēnɡtēnɡ)。


2.早早


《现汉》第5版立目早早儿,注音为zǎozāor1700页)。第6版将早早儿更换为早早,注音为“zǎozǎo(口语中多儿化,读zǎozāor1624页)。


3.一本正经


《现汉》第5版注音为yī běn zhènɡ jīnɡ1593页)。第6版调整为“yīběn—zhènɡjīnɡ(口语中也读yīběn—zhènɡjǐnɡ1522页),不但括注口语读音,还强调成语分词连写,中间加短横。《现汉》第6版这样处理更审慎,更规范。


4.一会儿


《现汉》第5版注音为yīhuìr1596页)。第6版括注口语读音为“yīhuìr(口语中也读yīhuǐr1525页)。


5.二流子


《现汉》第5版注音为èrliú•zi363页)。第6版括注口语读音为“èrliú•zi(口语中也读èrliū•zi346页)。


6.主意


《现汉》第5版注音为zhǔ•yi1780页)。第6版括注口语读音为“zhǔ•yi(口语中也读zhú•yi1701页)。


从以上例子可以看出,随着时代的发展,语言也在发展变化,词典的修订是一个永无止境的工作。《现汉》第6版的注音变化,一方面反映了语音在当代的发展演变,另一方面也反映了词典编纂者精益求精的态度。当然《现汉》第6版的注音仍有可商之处,尤其是对古语词读音的处理有失允当。比如应读shǔ⑤,《现汉》注为zhú1698页);吐属应读zhǔ⑥,《现汉》注为shǔ1320页)等等。但瑕不掩瑜,《现汉》仍不愧是公认的高质量的词典。


吾尝跂而望矣中的,第5版和课本注释都读“qì”,第6版改成“qǐ”(与《汉语大字典》及《古汉语常用字字典》一致);箪食壶浆,第5版读“sì”,第6版读“shí”,加注旧读sì”(与《现代汉语规范词典》一致);唯唯诺诺,第5版注音“wěi”,第6版改注“wéi”,注明旧读wěi”(与《普通话异读词审音表》统读wéi”的规定一致);第5版只有对簿词条,解释为受审问,第6版删对簿,增对簿公堂,解释为:动词,在官府公堂上受审问,后来指在法庭上对质或上法庭打官司。(与《现代汉语规范词典》基本一致。)这几条是改得合理的例子。


比如功夫”“工夫,这两个词的使用过去也是经常相混,我们这次也做了一个大致的规定,凡是纯表时间的我们就用工夫,所以,工夫茶就应该用工夫,因为喝茶要耗很长的时间,强调纯表花时间的。但是如果和人的智力、记忆活动相关的,耗费精力、时间,我们就用功夫这个词,这样也使大家在使用的时候提供了不少的方便。


【连累】读音由原来的lian·lěi变为 lian·lei


【文身】【纹身】通用了。


【矇眬】已去掉,不收录。只留【曚昽】和【朦胧】


【呼之欲出】原形容画像非常逼真,也形容文学作品的人物描写十分生动。第六版《现代汉语词典》增加了也指某事即将揭晓或出现的义项


【神父】第5字注轻声,第6字注第四声。


【道高一尺,魔高一丈】第5版没有收录,第6版释义如下:原为佛家告诫修行的人警惕外界诱惑的话,意思是修行到一定阶段,就会有魔障干扰破坏而可能前功尽弃。后用来比喻取得一定成就后遇到的障碍会更大,也比喻正义终将战胜邪恶。也说魔高一尺,道高一丈。


 

语用规范新变化(一)

   


    语用规范新变化(一)


——转自网络并略作整理


 


《现代汉语词典》第6版某些四字成语的变化


 


信息时代日新月异,语言也随之发展变化,《现代汉语词典》为适应这种变化也在不断地加以修订。最新版的《现代汉语词典》(第6,商务印书馆出版)于20126月面世,它收录的成语词目及相关注解都具有很强的代表性、权威性和示范性,是高考命题的依据,将对高考语文字音、字形、成语的考查产生重大影响。本文拟对《现代汉语词典》第6版与第5版中某些四字成语在字音、字形和意义方面的变化进行比较探求。


一、字音变化


1.【臭味相投】“臭”,第6版读“chòu”,但加注“旧也读xiù。


2.【箪食壶浆】“食”,第5版读“sì”,第6版读“shí”,并加注“旧读sì”。


3.【唯唯诺诺】“唯”,第5版注音“wěi”,第6版改注“wéi”,并注明“旧读wěi”(与《普通话异读词审音表》“统读wéi”的规定一致)。


4.【一本正经】【正儿八经】【正经八百】“经”,第6版改注为“jīng”,并加注“口语中也读jǐng”。


二、字形变化


1.【鬼哭狼嚎】(鬼哭狼嗥)


2.【神采奕奕】(神彩奕奕)


3.【五彩缤纷】(五采缤纷)


4.【再接再厉】(再接再砺)


5.【指手画脚】(指手划脚)


(备注:括号中为第6版新增加的异形词)


6.【百废俱兴】——第六版中取消“百废具兴”


7.【斫轮老手】——第6版中取消“斲轮老手”


三、意义变化


(一)扩大局部意义的成语


1.【急风暴雨】急剧而猛烈的风雨,多用来比喻声势浩大的革命运动或激烈的斗争。


2.【居高临下】处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。


3.【绠短汲深】比喻能力薄弱,任务重大,难以胜任(多用作谦辞)。


4.【七窍生烟】形容气愤、焦急或干渴之极,好像耳目口鼻都冒火。


5.【石破天惊】形容事情或文章议论新奇惊人。


6.【行云流水】漂浮的云,流动的水,形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。


(二)替换局部意义的成语


1.【按图索骥】按照图像寻找好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也泛指按照线索寻找目标。(第5版说“比喻按照线索寻找”)


2.【半老徐娘】指已到中年尚有风韵的妇女。(第5版说“色衰”)


3.【登峰造极】登上顶峰,到达最高处,比喻水平达到最高点(造:到)。(第5版说“比喻达到顶峰”)


4.【断垣残壁】见【残垣断壁】,指残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。(第5版说“形容建筑物倒塌残破的景象”)


5.【改弦易辙】改换琴弦,变更行车道路,比喻改变计划或做法。(第5版说“比喻改变方法或态度”)


6.【鸡犬升天】见【一人得道,鸡犬升天】,比喻一个人得势,他的亲戚朋友都跟着沾光。(第5版说“同他有关系的人”)


7.【拭目以待】擦亮眼睛等待着,形容殷切希望或密切关注事态的动向及结果。(第5版说“等待某件事情的实现”)


8.【云泥之别】相差像天空的云和地下的泥,形容极大的差别。(第5版说“比喻高低差别悬殊”)


9.【捉襟见肘】形容衣服破烂,也比喻顾此失彼,应付不过来。(第5版说“困难重重”)


(三)删去一个意义的成语


1.【炉火纯青】比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。(去掉了第5版“或办事”的意义)


2.【披荆斩棘】比喻扫除前进中的困难和障碍。(去掉了第5版“比喻克服创业中种种艰难”的意义)


3.【清规戒律】①僧尼、道士必须遵守的规则和制度。②借指束缚人的死板的规章制度。(去掉了第5版②里“泛指规章制度”的意义)


(四)增加一个义项的成语


1.【呼之欲出】①泛指文学作品中人物的描写十分生动。②指某事即将揭晓或出现。(后一义项为增加的义项。下同)


2.【火中取栗】比喻冒险给别人出力,自己却上了大当,一无所获。也指冒险行事,使自己蒙受损失


3.【鸡鸣狗盗】借指微不足道的技能,也泛指小偷小摸的行为。


4.【积重难返】长期形成的不良的风俗、习惯不易改变。也指长期积累的问题不易解决(积重:积习深重)


5.【狼子野心】①比喻凶暴的人用心狠毒,本性难改。②指险恶的用心;野心。


6.【青梅竹马】形容男女小的时候天真无邪,在一起玩耍。现多指夫妻俩或恋人从小就相识。


7.【请君入瓮】比喻拿某人整治别人的法子来整治他自己。也借指设计好圈套引人上当。


8.【穷极无聊】①困窘到极点,无所依托。②无事可做,非常无聊。


9.【守株待兔】比喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。也比喻死守狭隘的经验,不知变通。


10.【万马齐喑】千万匹马都沉寂无声,比喻人们都沉默,不说话,不发表意见,形容局面沉闷。


11.【无声无臭】没有声音,没有气味,形容人没有名声或事情没有消息。


12.【以暴易暴】用凶暴的代替凶暴的,指统治者改换了,可是暴虐的统治依然不变。现也指用暴力对付暴力。


13.【云消雾散】①天气由云雾笼罩转为晴朗。②烟消云散


14.【置若罔闻】放在一边儿不管,好像没听见一样,形容不重视,不关心。


 

可喜的变化

 


  可喜的变化


 


  ——评新《中学语文教学参考》高中刊的注释处理


 


邓木辉


 


笔者注意到:2012年《中学语文教学参考》高中刊的注释处理发生了可喜的变化。


长期以来,刊物注释体例比较混乱:有的用GB/T 15835-1995《出版物上数字用法的规定》中所规定的“引文标注体例”;有的用GB/T7714-2005《中华人民共和国国家标准文后参考文献著录规则》中所规定的“著录规则体例”;有的则是“著录规则体例”与“引文标注体例”等的杂糅,可称为“杂糅体例”。笔者认为,混乱有碍理解、运用与观瞻,于是在2010年写了一篇《刊物注释分析》(后改为《几种语文教学刊物注释分析》,以下简称《分析》)的文章,呼吁规范注释体例。


《分析》搜集的用例多为2009年以前《语文建设》《语文月刊》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教与学》《中学语文教学参考》等的用例。《分析》写成后,首投《中学语文教学参考》,编辑回复说:“我刊没有发表此类稿件的相关栏目,建议投《编辑之友》。”于是,将《分析》转投《编辑之友》。很快,编辑回复说:“拟留用,请勿他投。”后来,主编提出修改意见:要我用点别的刊物的用例,不要只用语文教学刊物的。我觉得主编的修改理由不成立:语文教学刊物大致反映了各种刊物的注释处理情况,同样很有说服力,为何不可以单用语文教学刊物的用例呢?于是,放弃了修改,自然《分析》也就没能刊发。


多年来,由于注释体例混乱,各家刊物的注释处理很不一样。比如:同样是交代引文出处,有的采用随文注释,有的采用文末注释,有的采用页脚注释,有的采用页旁注释;同样是文末注释,有的使用术语“注释”,有的使用术语“参考文献”(或“参考资料”“文献索引”),有的什么术语也不用,直接在文末列出注释内容。凡此种种,不一而足,《分析》已有详细列举,本文不拟一一谈及,只就《中学语文教学参考》高中刊的注释变化略作列举与分析。


之前的《中学语文教学参考》高中刊,交代引文出处一般用文末注释,且用杂糅体例。如笔者发表于该刊2009年第6期的《不应忽视“教教材”》,其注释处理为:


参考文献:


1 林富明《“用教材教”的基础是“教教材”——谈语文教学内容的规定性》,《语文学习》2007年第11期。


2 张心科《夏丏尊、叶圣陶的语文教科书选文教学功能观评析——兼说“教教材”与“用教材教”》,《中学语文教学》2008年第5期。


注释位置是文末注释,注释用语是“参考文献”,注释体例是杂糅体例。我的原稿用文末注释且用引文标注体例,即序号数字用“1.2.”,注释内容未用字母标明文献性质(期刊用J,著作用M,等等),文献加书名号,句号用汉语标点。刊发稿将我原稿的序号数字“1.2.”修改为“1][2]”,用的是著录规则体例;但其余部分仍保留了我的引文标注体例。


现在的《中学语文教学参考》高中刊,交代引文出处一律用随文注释,文末再也没有所谓的“参考文献”“参考资料”“文献索引”等,注释大都用著录规则体例。如该刊2012年第5期刊发的《在“人”“文”观照中体会散文情感》,其注释处理为:


……正如王荣生教授所说:“建立学生与‘这一篇散文’的链接关键是引导学生往‘散文里’走。”(李海林,王荣生.散文教学要从“外”回到“里”[J].中学语文教学,2011(2).)王教授所说的“散文里”包括文本和语言。……


引文出处用随文注释,注释用著录规则体例,且用不同字体标明。


也有不用著录规则体例而用引文标注体例的。如该刊2012年第5期刊发的《读,然后知味》,其注释处理为:


林语堂先生认为,“读书须先知味。这味字,是读书的关键。所谓味是不可捉摸的,一人有一人胃口,各不相同,所好的味亦异。所以就必须先知其所好,始能读出味来。”(林语堂《论读书》)阅读教学就是教会学生读书,引导学从文本读出味道来。


引文出处用随文注释, 注释体例用引文标注体例——或许原稿如此,否则看不出何以如此处理;仍用不同字体标明注释内容。


编辑对注释的处理,体现了一种编辑思想和理念,绝不是率性而为。因此,为保持体例一致,编辑一般会将不符合其刊物体例的注释加以修改。如笔者发表于该刊初中刊2011年第7期的《名师成长管窥》,原稿用的是文末注释且用著录规则体例,而刊发稿修改为随文注释且用引文标注体例。且看:


原稿正文第一段:


近读《中国语文人》[1],在敬佩“中国语文人”的同时,总会情不自禁地思考:名师是怎样炼成的?


原稿文末注释:


参考文献:


 [1] 张蕾,林雨风.中国语文人[M].北京:首都师范大学出版社,2010.


而刊发稿修改为:


近读《中国语文人》(张蕾、林雨风主编,首都师范大学出版社2010年6月出版),在敬佩“中国语文人”的同时,总会情不自禁地思考:名师是怎样炼成的?


当然,这是2011年《中学语文教学参考》初中刊的注释情况,2012年有所不同。


笔者认为,新《中学语文教学参考》高中刊的注释处理更合理、更科学、更便于写稿读稿,更富于人文关怀


同样是交代引文出处,不用随文注释而用文末注释的,有的刊物用“注释”,有的刊物用“参考文献”“参考资料”“文献索引”等,有的用“注释及参考文献”,有的什么都不用,直接用序号列出引文出处,这绝不是汉语表意的丰富性(可用不同术语指称同一事物)所致,恰恰相反,它反映了某种混乱和无奈:到底是“注释”呢还是“参考文献”“参考资料”呢?不好认定。或许正因为不好认定,有的刊物干脆什么术语都不用,直接在文末用序号列出引文出处,如2012年的《中学语文教学》。而如果用随文注释,就可避免这种为难、尴尬与混乱。可见,随文注释更合理、更科学


笔者认为:交代引文的出处,应当属于“注释”,最好用随文注释,如果用文末注释,需先在正文中标明序号,然后在文末依次列出;交代全篇涉及的文献,应当属于“参考文献”,不必也无法在正文中标明序号,只需在文末的“参考文献”下按一定顺序列出即可。笔者注意到:2012年的《语文建设》,交代引文出处大都用随文注释且用引文标注体例;用文末注释的,先在正文中标明序号,然后在文末的“注释”下依次列出,也用引文标注体例;文末所有“参考文献”下列出的参考文献,均未在正文中标明序号,也用引文标注体例。这样处理,与笔者的看法及主张吻合(拙稿《分析》曾投《语文建设》)。 


采用随文注释,作者不必在正文中标明序号,不必跳页(文末注释一般要跳页)在文末列出注释并注意注释内容与正文序号的对应关系,行文相对方便;读者不必跳页阅读就知道注释内容(文末注释一般要跳页阅读),阅读相对方便。可见,随文注释更富于人文关怀


基于以上理由,笔者认为新《中学语文教学参考》高中刊的注释处理变化可喜,值得为其喝彩!

“由于”的词性及相关问题

 


“由于”的词性及相关问题


 


邓木辉


 


“由于”是人们偏爱的一个词,故“由于……使”“由于……给”“由于……为”“由于……造成”“由于……导致”“由于……从而”等句式特别流行。或许正因为这样,每年的高考卷语病题几乎都会拿这类句式让考生辨析其有无语病。有人认为这类句子“无病”,如2010年第3期《语文学习》刊发的李红芳老师的《是滥用介词“由于”吗?》,以及2010年第8期《中学语文教学》刊发的李冲老师的《辨清词性 判准正误》(简称《辨清》),都认为其“无病”,都认为2009年江苏高考语文试题病句题D句及类似句子不是滥用介词“由于”的病句,都以辨清“由于”的词性为切入点、着力点,都以“由于”后面的语料性质为“由于”词性的判断标准。我也参与讨论,谈谈一己之见。


先看看李红芳老师对比分析的两个句子:


1.由于青少年心志尚未成熟,好奇心又强,对事物缺乏分辨力,容易被大众媒介中的不良信息诱导,从而产生思想上、行为上的偏差。(2009年江苏卷病句题D句)


2.由于交通事业的迅速发展,从而为城乡物资交流提供了更为有利的条件。(《现代汉语词典》用例)


李红芳老师对以上两句作了分析,其理由为:“由于”与“从而”如果领起的是主谓结构构成的分句,那么,“由于”与“从而”都是表示因果关系的连词,全句是因果复句,无语病;“由于”与“从而”如果领起的不是主谓结构构成的分句,那么,“由于”是介词,全句无主语,是病句。因此,李红芳老师认为第1句无语病,第二句有语病。


李冲老师也依据这样的观点说理。他首先以《现代汉语词典》及其他语法著作对“由于”的解释为据,以相当多的篇幅论述了“由于”“兼属介词和连词”两种词性;然后引用胡裕树先生主编的《现代汉语》中的说法作为“由于”介词词性及连词性的区分标准:“‘由于’后面如果连接的是名词性词语,是介词;如果连接的非名词性词语,是连词。”最后得出结论:“准此看江苏卷‘由于’句,‘由于’后面的‘青少年心智尚未成熟’是主谓短语,属于典型的非名词性词语,这个‘由于’无可置疑是连词,而不是介词。”从而认定全句“无病”。


我认为两位李老师的分析都还可商榷,特别是“由于”介、连词性的认定标准。何为介词?简单地说,就是介入时间、处所、方向、方式、方法、依据、对象、原因、目的等的虚词,它通常与后面的词语组成介宾短语修饰动词形容词,一般不与别的连词配对使用。何为连词?简单地说,就是连接词、短语、分句等的虚词,连接分句时一般要与别的连词配对使用。“由于”可作介词可作连词,如何区别?主要看两点:一看是否需要与别的连词配对使用,需要配对的是连词,无需配对的是介词;二看“由于”连接的语料位置可否变化,可以变化的是介词,不能变化的是连词。以“由于”后面的语料性质为判断“由于”词性的标准并不可靠。下面用拙文《我看“由于……使”》(《中学语文教学》1998.3)中的一个用例说明问题:


3.由于以色列的强硬政策,使巴以和谈受挫。


这个句子可变为:


4.由于以色列政策强硬,使巴以和谈受挫。


拙文《我看“由于……使”》认为34两句“有病”,“病因”是误用介词缺少主语或句式杂糅。这里只着重谈“由于”的词性认定。如果保留“由于”,以上两个句子可以变为:


5.由于以色列的强硬政策,巴以和谈受挫。


6.由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫。


在第5句中,“由于”后面的语料是偏正关系的名词性短语,将第5句看作单句,将“由于”看作介词,将“由于以色列的强硬政策”看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,大家不会有异议。第6句可否看作单句呢?可能会因人而异。我认为仍可看作单句。虽然“由于”后面的语料是主谓关系的非名词性短语,但是“由于”仍可看作介词,“由于以色列政策强硬”仍可看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,因为句子表达的意思没有变——巴以和谈受挫,句子的基本结构没有变——状++谓,“由于以色列的强硬政策”或“由于以色列政策强硬”只不过介入原因修饰说明“巴以和谈受挫”罢了。状语的位置比较灵活,可在句首,可在句中;分句的位置则比较固定,没有这种灵活性。对“由于以色列政策强硬”到底应该看作复句的分句还是单句的状语,检验办法就是看其位置能否变换:能变换,是状语;反之,是分句。显然,“由于以色列政策强硬”既可放在句首,也可放在句中,“由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫”可以变为“巴以和谈由于以色列政策强硬而受挫”。可见,“由于以色列政策强硬”应该看作介宾短语充当状语,“由于”应该看作介词。


要承认几点:与“由于”组成介宾短语的可以是词,可以是短语,可以是句子形式;可以是名词性短语,可以是非名词性短语;可以是偏正短语,可以是非偏正短语,如单句形式的主谓短语、复句形式的并列短语。举两例补充说明:


7.中国革命由于中国人民接受了马克思主义而走上了正确轨道。(划线部分是“由于”与主谓短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首主谓短语为单句形式。)


8.由于既要加班工作又要抽时间学习而忙得不可开交。(划线部分是“由于”与并列短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首并列短语为复句形式。)


偏正短语与名词性短语虽是用两种分类标准划分出来的不同小类,概念内涵外延不同,但有一定相关性:很多短语带上定语标志“的”,是偏正短语,也是名词性短语;去掉定语标志“的”,是主谓短语,也是非名词性短语。如“交通事业的迅速发展”是偏正短语,也是名词性短语;而“交通事业迅速发展”是主谓短语,也是非名词性短语。“由于”既可以与偏正关系的名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业的迅速发展”,也可以与主谓关系的非名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业迅速发展”。“由于”并非一与主谓关系的非名词短语组合就变为连词;相反,很多时候仍是介词。如:


9.我国综合国力由于交通事业迅速发展大为增强。


10.由于交通事业迅速发展,我国综合国力大为增强。


毫无疑问:这两个句子的划线部分始终都是介宾短语,作句子的状语,句中的“由于”是介词;划线部分的介宾短语性质及状语成分性质并不因短语所在位置改变而改变,“由于”的介词词性并不因介宾短语的位置改变而改变,因为状语的位置灵活,可在句首,可在句中。


行文至此,大概已经说明:不能简单根据“由于”后面的语料性质认定“由于”的词性。


 “由于”与“从而”该不该配对使用呢?下面谈谈这个问题:


权威工具书有“由于……从而”的用例,但我认为“由于”“从而”配对别扭。虽然《现代汉语词典》等将“从而”解释为“因此就”,但语法书讲因果复句时并不将“由于”与“从而”配对使用,而将“由于”与“因而”等配对使用。因为 “因而”表因果关系,“从而”表承接关系,“进而”表递进关系。如果“从而”等于“因而”,那么,用“从而”表示的承接关系就等于用“因为”表示的因果关系,用“从而”的地方就可换为“因而”;而事实上,承接关系不等于因果关系,用“从而”的地方不能换为“因而”。很多时候,我们之所以用“从而”不用“因而”,是因为二者有显著区别。故“由于”与“从而”不应配对。


依据上面的理由,现在来分析第12两句。第1句使用了承接关系关联词“从而”,应将其看作承接复句,删去“由于”,让“青少年”作全句的主语。第2句要表达的意思是,“交通事业的迅速发展,为城乡物资交流提供了更为有利的条件”,前后是主谓关系,不应该套上“由于”“从而”,套上了“由于”“从而”,全句如何进行句型归类?是单句还是复句?它其实是“由于AB……”与“A使B……”两种句式的杂糅啊!因此,尽管它是权威工具书《现代汉语词典》的“正确”用例,但确实应该像李红芳老师那样,将其看作病句。当然,理由并不是李红芳老师所说的“由于”“从而”领起的不是主谓结构,因为领起的是主谓结构也不见得就是正确的用法,如“由于他德智体全面发展,从而大家评他为三好学生”;何况,复句并不要求每个分句都是主谓结构,如“他德智体全面发展,被大家评为三好学生”。


为什么人们偏爱误用“由于”呢?这是一个值得思考的语用问题。我想:很多主谓句存在因果关系,既可以表达为“由于AB……”,也可以表达为“A使B……”,而人们稍不注意就杂糅了两种句式,表达为为“由于A,使B……”,这大概是其主要原因。


如何避免“由于……使”等语病,关键是选择句式要清晰,清楚句子的主语和谓语,千万不要在主语前加“由于”;修改这类病句,办法之一就是去掉“由于”。


 


(原载《中学语文教学》2011年第12期)

高考模拟卷,请再规范些

 


高考模拟卷,请再规范些


 


邓木辉


 


我校高三年级多年所用的高考模拟卷为某省教育研究院语文研究所编制的试卷。试卷质量总体上还过得去,但还需在规范方面多作努力。几次考试所用的试卷在语音题、语病题、现代文阅读客观题、文言文阅读客观题以及字词运用等方面均存在一些不规范问题。下面着重谈谈最近一次月考卷(第三次联考卷)存在的不规范问题。


一、关于字词读音


试卷的“参考答案”认为,“瑕瑜互见”之“见”应读jiàn而不读xiàn。然而,这个成语的读音比较混乱,各种工具书的注音不一样。如《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》《中华成语词典》(内蒙古大学出版社)等都注音为jiàn,释义也大同小异,《现代汉语规范词典》释义为“比喻优点缺点同时并存”,《现代汉语词典》及《中华成语词典》都释义为“比喻有缺点也有优点”。而《实用汉语成语词典》(上海远东出版社)则注音为xiàn,释义为“见:通‘现’,显现义。指优点缺点同时并存,或好坏分明、两不相掩”;还特别作“纠错”提醒:“‘见’不能读成jiàn。”其他工具书也有xiàn的注音与类似释义。《中华成语词典》和《实用汉语成语词典》等还注明出处:“清·平步青《霞处捃屑》:‘升奄论文,瑕瑜互见。’”根据出处及释义,很难认定“瑕瑜互见”中的“见”到底应该读jiàn还是读xiàn,《异读词审音表》也未对其读音进行审定,因而两读均可。在这种情况下,是不好硬性认定其应读jiàn而不读xiàn的,反之亦然。这种情况还有待专家审定读音,作出规范,规范标准出台之前两读均可,出题应避开这种情况。


二、关于用字规范


试题在该用“阴”的地方用了“荫”,出现在仿写题给定的例句中:“和睦是一树清凉而能遮蔽烈日的绿荫”(之前的一套出现在衔接连贯题中:“一条林荫道曲曲折折”)。“荫”的用法与“瑕瑜互见”的读法有所不同,不属于可这可那的两可情况。根据现行规范标准《异读词审音表》的读音规定,“荫”已统读yìn而不读yīn,“林荫”“树荫”“绿荫”等应用为“林阴”“树阴”“绿阴”等。尽管最新版(第5版)《现代汉语词典》已恢复了“荫”读yīn的“合法”地位,尽管有人对《异读词审音表》将“荫”统读为yìn有不同看法,但毕竟《异读词审音表》是法规性文件,其权威性高于工具书乃至教科书,我们对“阴”“荫”的使用只能遵照《异读词审音表》,只能以《异读词审音表》为规范标准。或许,《异读词审音表》不够完善、需要修订,或许其修订会取消“荫”的统读规定,但目前还未修订,目前还未取消“荫”的统读规定,我们必须仍然严格遵守执行,维护其权威性。这正如其他法律法规或许不够完善需要修订,而在修订完善前仍有法定约束力,我们仍需严格遵守执行一样。


关于“荫”与“阴”的使用理据,关于教材“林阴道”的所谓“用错”事件,媒体已进行过热烈的讨论,我也写过相关文章(《“林阴道”,没有错》《意犹未尽谈“林荫”》《这个“荫”字用错了》,均为中华语文网博文,后一篇刊发于《语文月刊》2011年第6期)参与讨论,谈了一些粗浅看法,不再赘述。


将“绿阴”用为“绿荫”,肯定是作者原文如此,但命题者选用为试题材料,还是应作规范化处理,将“绿荫”改为“绿阴”,并加注释说明作者原来的用法。这样处理既尊重作者原貌,又提醒学生注意规范用法,对学生规范用字有不可低估的作用。而不作规范化处理,会对细心的学生造成误导,也会使教师难以自圆其说,即便“荫”不是出现在要求学生判断字形正误的试题中。


三、关于句子语病


原题为:


3.下列各句中,没有语病的一句是


A.    A.南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上发言,不仅深深地感动了学生,还让学生受到了一次深刻的平民情怀教育。


B.    B.许勤在21日举行的国新办发布会上表示,为了办好第26届世界大学生夏季运动会,深圳数万私家车已主动提出申请,参加车辆停驶活动。


C.    C.达芬奇家居22日通过网站发出了致顾客的一封公开信,对社会关注的9大问题进行了回应,承认其代理的部分家具确为中国厂家生产。


D.    D.成都退休工人胡丽天不经意间成了网络红人,原因是因为她从2003年开始,参加了23场各类听证会,被网友们戏称为“听证专业户”。


参考答案为C。答案详解为:A成分残缺,应在“发言”前加上“的”;B搭配不当,应把“私家车”改为“私家车主”;D句式杂糅,应去掉“原因是”或者“因为”。


其实,本题答案不唯一,因为A句也无语病。固然,在“发言”前加“的”,让“南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上的发言”这个复杂的偏正短语作主语,句子无语病;然而,不在“发言”前加“的”,让“南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上发言”这个复杂的主谓短语作主语,句子同样无语病。   


试仿造两个结构类似的句子:


E.某某中学校长作为人大代表在大会主席台上发言,不仅深深感动了教育界代表,还感动了其他代表。


F.他勤奋学习,不仅感染了大家,还带动了大家。


E句两个“感动”的主语是“某某中学校长……发言”这一主谓短语,F句“感染”“带动”的主语是“他勤奋学习”这一主谓短语,这两个句子可以看作无语病。既然EF等句子无语病,那么,A句也无语病。这里的关键是要承认主谓短语也可以作主语,而主谓短语作主语的句子比比皆是,无需举例。


还需指出: E句虽然可以在“发言”前加“的”,让“……的发言”这个偏正短语作主语,但加“的”后意思已发生变化(原句不加“的”不仅强调“某某校长作为人大代表在发言”这一信息,而且还强调其发言效果;而原句加“的”后只强调发言效果);E句虽然可以在“不仅”前添加“他的发言”,让“他的发言”作两个“感动”的主语,这似乎更连贯,但表达不简练;F句虽然可以在“他”后加“的”让“他的勤奋学习”这个偏正短语作主语,但表达较别扭;F句不能将“感染”“带动”的主语理解为“他”,因为严格说来,是“他勤奋学习”这一动作行为“感染”“带动”大家,而不是“他”的其他方面“感染”“带动”大家,更不是无“勤奋学习”动作行为的“他”“感染”“带动”大家,说无“勤奋学习”动作行为的“他”“感染”“带动”大家不符合逻辑事理。可见,主谓短语作主语有独特的语用效果。


单从有无语病的角度看,有的句子可作多种修改与变换,似乎可这可那,但修改变换的原则之一是表达简练而不改变原意。用这样的要求看,上述AEF句还是原句的表达好。


之前所用试卷的语病题也有答案不唯一、答案不恰当的问题,博文《“固然”能否用在主语前》(刊发于《中学语文》2012年第3期)已谈及,兹不赘述。


之前所用试卷的现代文阅读客观题、文言文阅读客观题均有答案不唯一的问题,限于篇幅,不再提供语境展开讨论。


所用试卷的写词填空题均有答案本应不唯一而所给答案机械唯一的问题,限于篇幅,不再提供语境展开讨论。


以上问题为一般高考模拟卷乃至正规高考卷所难免,特别是现代文阅读客观题,由于设题文字游戏化,更容易出现答案不唯一的问题。


因此我呼吁:高考模拟卷,请再规范些!


 


刊载于《语文教学研究》2012年第2期

“固然”能否用在主语前?

 


 


  “固然”能否用在主语前?


 


 邓木辉


 


我校高三年级最近举行了一次月考,是与贵阳的一些学校联合举行的,所用的试卷为江西金太阳教育研究院语文研究所编制的《贵州省百所重点中学高三诊断性联合考试语文试卷》,其中的语病题为:


3.下列各句中,没有语病的一句是


A.   我蓦然醒悟,固然宁静是一种美,难道喧哗不也是一种美吗?书斋生活、田园生活未免有点清净,有点单调,换个眼光,我突然觉得眼前的生活异常美丽起来。


B.    孙教授接受记者采访时表示,“我国法律规定,公民拥有对自己财物进行处分的权利,只要在不损坏国家、集体和他人的利益不管怎么处置都不构成犯罪。”


C.   公民的道德水平是一个社会文明程度高低的重要标志,在新的社会发展阶段,公民道德建设能否取得成效,直接影响着构建社会主义和谐社会的历史进程。


D.   达芬奇召开发布会对央视的报道与公众的质疑进行回应,但是发布会却变成一场“闹剧”,这与达芬奇不敢面对公众的态度有着不可推卸的责任。


评分标准所给的参考答案为C。其理由是:A句语序不当,关联词“固然”应在“宁静”之后;B句介词赘余,应删去“在”;D句结构混乱,应将“有着不可推卸的责任”改为“有着十分密切的关系”。


我认为,BCD都有语病,而A句可以看作没有语病。BD的语病如参考答案所述,不再讨论;C的语病是“高低”赘余,因为“公民的道德水平是一个社会文明程度的重要标志”表意清晰、结构完整,无需加上“高低”。加上“高低”表达不简练,因而“高低”是多余的。


做客观题,老师们一般会教给学生这样的答题方法:在试题不严密、答案不唯一(客观题常常如此,特别是科技文阅读客观题)的情况下,选择正确答案要有相对性意识,要用排除法。即:要求选择“正确的一项”就选择相对正确的一项,要求选择“错误的一项”就选择错得最明显的一项;对“正确的一项”拿不准,通过排除错误的选项来确定正确的选项,对“错误的一项”拿不准,通过排除正确的说法来选择错误的说法。用这样的思维方法做以上语病题,在BCD都有明显语病的情况下,可以将A看作没有语病。


这里的关键在于:“固然”能否用在主语前?一般来说,关联词的使用要遵守这样一条位置规则:几个分句的主语相同,关联词要放在主语后;几个分句的主语不同,关联词要放在主语前(参见拙文《也谈关联词的位置——兼谈规范标准的普适性》,《中学语文》2009年第11期)。但“固然”比较特殊,即便几个分句的主语不同,也常常出现在主语后,以致不少人认为,“固然”不能用在主语前。然而,“固然”并非不能用在主语前。比如,华东师范大学中西语言哲学研究会陈嘉映教授的一篇语言学论文《约定用法和“词”的定义》(《外语学刊》20074-5期)中就有三个用例:


1.语素是比单词低一级的音义结合体,固然,多数语素本身就是单词,但也有些语素不成其为单词。


2.一个明显的问题是,意义怎样分解为单位呢?固然,意义是可以分析的,然而,分析不见得是把一样东西分解成较小的部分、分解为要素,例如把三角形分析为由三条线段组成的封闭图形,其中“三”“封闭”“图形”等显然不是比三角形更小的意义单位。


3. 固然,“强”和“大”都是自由形式,而且“强大”也就意味着“强而大”,但“强而大”或“大而强”却不能说成“大强”。


以上三个用列出自语言学教授的一篇语言学论文,频率不可谓不高,用法不可谓不正确。仅此足以说明:“固然”可以用在主语前。


语用规范是个比较复杂的问题,有些说不清道不明的东西。但一般认为,判断是否规范的标准,一是理据标准,二是约定俗成标准。符合理据标准的,肯定是规范的;符合约定俗成标准的,肯定也是规范的,哪怕积非成是(当然,不能将“约定俗成”泛化,认为“存在的就是合理的”;否则,无所谓规范可言。况且,有的“存在”因不符合理据而不见得会约定俗成。)用以上的标准来对照,“固然”用在主语前是规范用法。


首先,“固然”用在主语前都并非绝无仅有的用法。不要说一般人粗糙的口语会这么用,即便是语言学教授精致的书面语也这么用,可见已经约定俗成。


其次,“固然”用在主语前有特殊的语用效果。相对于“固然”用在主语后,“固然”用在主语前有舒缓语气、强调内容的作用。试比较:


4.你的意见固然很重要,但别人的意见也要认真听取。


5.固然,你的意见很重要,但别人的意见也要认真听取。


4句的“固然”用在主语(“你的意见”)后,表达一般化,没有强调“固然”的语用效果,语气相对急促。第5句的“固然”用在主语前,表达有所不同,有强调“固然”的语用效果,语气相对舒缓。试将陈嘉映教授三个用例的“固然”调在主语后与原句进行比较,同样可以得出以上结论。


再次,“固然”用在主语前符合理据标准。以上谈到,一般来说,关联词的使用要遵守这样一条位置规则:几个分句的主语相同,关联词要放在主语后;几个分句的主语不同,关联词要放在主语前。几个分句的主语不同,“固然”用在主语前正符合这样一条规则,即符合语言运用的理据标准。


“固然”与“虽然”“诚然”语义相似用法相似。“固然”表 “确实如此”“本来如此”等,首先承认某种事实,然后引出并强调转折内容,用在让步兼转折的复句中(以上用例的“固然”都与转折连词“但是”“然而”配对使用);“虽然”表“虽是如此”“即使如此”(古汉语用法)等,首先承认和假设某种事实,然后引出并强调转折内容,用在转折或假设复句(古汉语用法)中;“诚然”表“果真如此”“确实如此”等,首先强调某种事实,然后引出并强调转折内容,用在转折复句中。语义的相似决定了它们用法的相同,即都要遵守关联词使用的位置规则。当几个分句的主语不同时,既然“虽然”“诚然”要用在主语前,与之语义相似用法类似的“固然”为何不可以用在主语前呢?


总之,无论从语用事实看还是从理据标准看,“固然”都可用在主语前。


 


(刊载于《中学语文》教师版2012年第3期)

刊物注释有变化

 


    刊物注释有变化


 


邓木辉


 


 


 我曾写过一篇谈刊物注释的文章——《几种语文教学刊物注释分析》,定稿于2010 ,搜集的用例多为2009年以前《语文建设》《语文月刊》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教与学》《中学语文教学参考》等的用例。


 现在,有的刊物的注释体例已有所变化。如2011年的《语文建设》,除采用随文注释外,对较长篇幅的文章还采用页旁注释,对较短篇幅的文章还采用文末注释。这样处理不跳页就能读到注释,方便阅读,更富于阅读关怀。此外,注释用语也有变化:解释性文字用“注释”,交代引文出处的文字也一律用“注释”而不再用“参考文献”。这两种“注释”都在正文中标注序号。这样处理更科学,因为交代引文出处的所谓“参考文献”实属“注释”性质,使用术语“参考文献”指称实属不当2011年的《语文建设》也有“参考文献”,但“参考文献”是整篇文章涉及的文献,并非只是某一处引文出处的补充交代,故现在《语文建设》的“参考文献”只在文末列出并用序号排列,但没有在正文中标出序号。事实上,“参考文献”不仅不必要而且不可能在正文中标出序号,因为它是全篇涉及的文献而不是某一处涉及的文献。


 下面以《语文建设》2011年第9期的几个用例直观展示、补充说明(随文注释的不展示说明):


 1.文末注释的:《网络环境下的写作教学指导策略》(作者:河南师范大学文学院  耿红卫):


 注释:


〔1〕叶丽新《“网络写作”研究:“网络写作教学”研究与实践的起点》,http://www.ewen.cc/jiaoyu/bkview.asp?bkid=62844&cid=141728


2〕赖光明、蒋丽霞《网络写作教学指导刍议》,《语文学刊》2004年第4期。


3〕申屠立平《研究性网络写作教学模式的构建》,《牡丹江教育学院学报》2008年第4期。


 注释前使用的术语是“注释”而不是“参考文献”;序号在正文和文末分别标明并一 一对应


 2.页旁注释的:《“见”南山还是“望”南山?——谈陶渊明《饮酒》(其五)的诗眼》(作者:福建师范大学  孙绍振):


1〕《朱光潜美学文集》第二卷,上海文艺出版社1992年版,第59页。


 注释前不使用术语“注释”;序号在各页正文及页旁分别标明并一 一对应,序号根据各页出现多少而编,而不是根据全文注释多少而编


 3.参考文献的:《反思作文教学的“五多五少”》(作者:山东师范大学文学院  董林海  山东省寿光世纪学校  胡立业):


 参考文献:


〔1〕梁启超《作文入门》,教育科学出版社20078月第1版。


〔2〕朱自清《语文教学经验谈》,教育科学出版社20076月第1版。


 参考文献前使用术语“参考文献”;文末依次用序号列出参考文献,正文中没有“参考文献”的序号


 此外,无论“注释”内容还是“参考文献”内容,都一律使用“引文标注体例”,一律使用汉语标点,这样更方便阅读理解。


 总之,《语文建设》现在的处理更合理、更科学、更富于阅读关怀

谈谈“由于”的词性

 


  谈谈“由于”的词性


 


邓木辉


 


 


  “由于”似乎是人们特别偏爱的一个词,故“由于……给”“由于……为”“由于……使”“由于……造成”“由于……导致”“由于……从而”等句式特别流行。或许正因为这样,每年的高考卷语病题几乎都会拿这类句式让考生辨析其有无语病。这类句式到底有无语病,不同的人有不同的看法,而从认定“由于”词性的角度去分析,是一个证明观点的重要角度。如 2010年第8期《中学语文教学》刊发的李冲老师的《辨清词性  判准正误》(简称《辨清》)一文,就以辨清“由于”的词性为切入点、着力点,并以“由于”后面的语料性质(是否为名词性短语)为“由于”词性的认定标准,认为2009年江苏高考语文试题病句题D句及类似句子不是滥用介词“由于”的病句。我也参与讨论,谈谈一己之见。


  2009年江苏高考语文试题病句题D句为:


 由于青少年心志尚未成熟,好奇心又强,对事物缺乏分辨力,容易被大众媒介中的不良信息诱导,从而产生思想上、行为上的偏差。


 对这个句子,李冲老师认为其中的“由于”是连词而不是介词,因而全句没有“滥用介词,缺少主语”的病因,不是“滥用介词,缺少主语”的病句,而是没有语病的句子。


 李冲老师的《辨清》首先以《现代汉语词典》及其他语法著作对“由于”的解释为据,以相当多的篇幅论述了“由于”“兼属介词和连词”两种词性(这一点无需证明,因为每一个语文老师都不会偏执到认为“由于”只有一种词性);然后直接引用胡裕树先生主编的《现代汉语》中的说法作为“由于”介词词性及连词性的区分标准:“‘由于’后面如果连接的是名词性词语(组成介词短语),是介词;如果连接的非名词性词语(充当分句),是连词。”并举例说明:


  1.由于风大雨打,菜田受损严重。


 (“风大雨大”是非名词性短语,“由于”是连词)


  2.由于狂风暴雨,菜田受损严重。


 (“狂风暴雨”是名词性短语,“由于”是介词)


最后得出结论:“准此看江苏卷‘由于’句,‘由于’后面的‘青少年心智尚未成熟’是主谓短语,属于典型的非名词性词语,这个‘由于’无可置疑是连词,而不是介词。”从而认定全句“无病”。


 我认为李老师的分析还可商榷,特别是“由于”介、连词性的认定标准。何为介词?简单地说,就是介入时间、处所、方向、方式、方法、依据、对象、原因、目的等的虚词,它通常与后面的语料组成介宾短语修饰动词形容词,一般不与别的连词配对使用。何为连词?简单地说,就是连接词、短语、分句等的虚词,连接分句时一般要与别的连词配对使用。“由于”可作介词可作连词,如何区别?主要看两点:一看是否需要与别的连词配对使用,需要配对的是连词,无需配对的是介词;二看“由于”连接的语料位置可否变化,可以变化的是介词,不能变化的是连词。必须指出:以“由于”后面的语料性质(是否为名词性短语)为判断“由于”词性的标准并不可靠。下面用拙文《我看“由于……使”》(《中学语文教学》1998.3)中的一个用例说明问题:


  3.由于以色列的强硬政策,使巴以和谈受挫。(中央电视台1997311日“新闻联播”,亦见第二天《人民日报》等各大报)


 这个句子可变为:


  4.由于以色列政策强硬,使巴以和谈受挫。


 对以上两个句子及类似句式,一般都认为是病句,拙文《我看“由于……使”》也认为其“有病”,指出其“病因”是误用介词缺少主语或句式杂糅;但也有人认为这类句式“无病”,主要“理由”是生命力强、使用频率高、不影响交际。这里不详细讨论其是否“有病”,只着重谈“由于”的词性认定。如果保留“由于”,以上两个句子可以变为:


  5.由于以色列的强硬政策,巴以和谈受挫。


  6.由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫。


 在第5句中,“由于”后面的语料是偏正关系的名词性短语,将第5句看作单句,将“由于”看作介词,将“由于以色列的强硬政策”看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,大家不会有异议。第6句可否看作单句呢?可能会因人而异。我认为仍可看作单句。在第6句中,虽然“由于”后面的语料是主谓关系的非名词性短语,但是“由于”仍可看作介词,“由于以色列政策强硬”仍可看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,因为句子表达的意思没有变——巴以和谈受挫,句子的基本结构没有变——状++谓,“由于以色列的强硬政策”或“由于以色列政策强硬”只不过介入原因修饰说明“巴以和谈受挫”罢了。我们知道:状语的位置比较灵活,可在句首,可在句中;分句的位置则比较固定,没有这种灵活性。对“由于以色列政策强硬”到底应该看作复句的分句还是单句的状语,检验办法就是看其位置能否变换:能变换,是状语;反之,是分句。显然,“由于以色列政策强硬”既可放在句首,也可放在句中,“由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫”可以变为“巴以和谈由于以色列政策强硬而受挫”。可见,在第6句中,“由于以色列政策强硬”应该看作介宾短语充当状语,“由于”应该看作介词。第6句虽然可以添加关联词“所以”,让“由于”与“所以”配对使用,将句子变为复句,让“由于”变连词,但不是非配对不可,未配对,“由于”仍是介词。


 这里要承认几点:与“由于”组成介宾短语的可以是词,可以是短语,可以是句子形式;可以是名词性短语,可以是非名词性短语;可以是偏正短语,可以是非偏正短语,如单句形式的主谓短语、复句形式的并列短语。再举两例补充说明:


  7.中国革命由于中国人民接受了马克思主义而走上了正确轨道。(加线部分是“由于”与主谓短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首主谓短语为单句形式)


  8.由于既要加班工作又要抽时间学习而忙得不可开交。(加线部分是“由于”与并列短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首并列短语为复句形式)


 偏正短语与名词性短语虽是用两种分类标准划分出来的不同小类,概念内涵外延不同,但有一定相关性:很多短语带上定语标志“的”,是偏正短语,也是名词性短语;去掉定语标志“的”,是主谓短语,也是非名词性短语。如“交通事业的迅速发展”是偏正短语,也是名词性短语;而“交通事业迅速发展”是主谓短语,也是非名词性短语。应该承认:“由于”既可以与偏正关系的名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业的迅速发展”,也可以与主谓关系的非名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业迅速发展”。“由于”并非一与主谓关系的非名词短语组合就变为连词;相反,很多时候仍是介词。再如:


   9.我国综合国力由于交通事业迅速发展大为增强。


  10.由于交通事业迅速发展,我国综合国力大为增强。


 毫无疑问:这两个句子的加线部分始终都是介宾短语,作句子的状语,句中的“由于”是介词;加点部分的介宾短语性质及状语成分性质并不因短语所在位置改变而改变,“由于”的介词词性并不因介宾短语的位置改变而改变,因为状语的位置灵活,可在句首,可在句中。


 行文至此,大概已经说明:不能简单根据“由于”后面的语料性质(是否为名词性短语)认定“由于”的词性,“由于”的词性认定主要看两点:一看是否需要与别的连词配对使用,需要配对的是连词,无需配对的是介词;二看“由于”连接的语料位置可否变化,可以变化的是介词,不能变化的是连词。


 据此,可以认定2009年江苏高考语文试题病句题D句及本文开头列举的类似句式都是误用介词缺少主语的病句,修改办法之一就是删去句首的“由于”。


 为什么人们偏爱误用“由于”呢?这是一个值得思考的语用问题。我想:很多主谓句存在因果关系,既可以表达为“由于AB……”,也可以表达为“A使B……”,或者表达为“AB……“,而人们稍不注意就杂糅了两种句式,表达为“由于A,使B……”,或者“由于A,为B……“,这大概是其主要原因吧。


 如何避免“由于……使”等语病,关键是选择句式要清晰,清楚句子的主语和谓语,千万不要在主语前加“由于”。对这类杂糅句式,修改办法之一是去掉句首的”由于“。


 

谈“由于……从而”


 


  谈“由于……从而”


 


邓木辉


 


  先看两个句子:


  1.由于青少年心志尚未成熟,好奇心又强,对事物缺乏分辨力,容易被大众媒介中的不良信息诱导,从而产生思想上、行为上的偏差。(2009年江苏卷病句题D句)


  2.由于交通事业的迅速发展,从而为城乡物资交流提供了更为有利的条件。(《现代汉语词典》解释“从而”用例)


  这两个句子有无语病?“由于……从而”能否配对使用?回答见仁见智,各不相同。如2010年第3期《语文学习》刊发的李红芳老师的《是滥用介词“由于”吗?》一文,分析了这两个句子,认为1句无语病而2句有语病,认为 1句中的“由于“是连词,“由于……从而”使用正确,2句的“由于“是介词,“由于……从而”使用不正确。


  李红芳老师对以上两句作了详细分析。对第1句,李老师认为:句中的“由于”是连词,领起的是主谓结构构成的表原因的分句,不存在滥用介词的问题,后面“从而”领起的是表结果的分句,承前省略主语,不存在主语缺少的问题,这个所谓“滥用介词‘由于’致使主语缺少”的病句,其实是个没有语病的因果关系的复句。对第2句,李老师认为:句中的“由于”是介词,“与后面的偏正结构构成介宾短语作句子的状语,后面跟的应该是主语加谓语构成的句子的主干部分。但是……后面跟的却并不是一个主谓结构,而是状语加动词加宾语的动词结构”,前面的介宾结构也不能提供主语,因而是缺少主语的病句。简单地说,李老师的观点可以归纳为:“由于”与“从而”如果领起的是主谓结构构成的分句,那么,“由于”与“从而”都是表示因果关系的连词,能配对使用,全句是因果复句,无语病;“由于”与“从而”如果领起的不是主谓结构构成的分句,那么,“由于”是介词,不能与“从而”配对使用,全句无主语,是病句。


  我认为,李老师的分析还可商榷。尽管权威工具书有“由于……从而”的用例,但我认为,由于……从而”不能配对使用,以上两个句子都是病句。《现代汉语词典》将“从而”解释为“因此就”,但一般语法书讲因果复句时并不将“由于”与“从而”配对使用,而将“由于”与“因而”等配对使用。一般认为,“因而”表因果关系,“从而”表承接关系,“进而”表递进关系。如果“从而”等于“因而”,那么,用“从而”表示的承接关系就等于用“因而”表示的因果关系,用“从而”的地方就可换为“因而”。而事实上,承接关系不等于因果关系,用“从而”的地方一般不能换为“因而”。很多时候,我们之所以用“从而”不用“因而”,是因为二者有显著区别。同理,“由于……从而”不等于“因为……所以”,“由于……从而”不能换为“因为……所以”,如将第2句中的“由于……从而”换为“因为……所以”,句子就不通顺。故“由于”与“从而”不应配对使用


  依据上面的理由,现在来分析第12两句。第1句使用了承接关系关联词“从而”,应将其看作承接复句,删去“由于”,让“青少年”作全句的主语;如果不将“由于”“从而”看作配对使用,全句可以看作误用介词缺少主语,也可看作“由于”赘余。第2句要表达的意思是,“交通事业的迅速发展,为城乡物资交流提供了更为有利的条件”,前后是主谓关系,为什么要套上“由于”“从而”呢?套上了“由于”“从而”,全句如何进行句型归类?是单句还是复句?它其实是“由于AB……”与“AB……”两种句式的杂糅啊!因此,尽管它是权威工具书《现代汉语词典》的“正确”用例,但确实应该像李红芳老师那样,将其看作病句。当然,理由并不是李红芳老师所说的“由于”“从而”领起的不是主谓结构,因为领起的是主谓结构也不见得就是正确的用法。如:


  3.由于他德智体全面发展,从而大家评他为三好学生。(“由于“”从而“领起的都是主谓结构,但”由于……从而“搭配错误,“从而”赘余,应删去)


  何况,复句并不要求每个分句都是主谓结构。如:


  4.他德智体全面发展,被大家评为三好学生。(前一分句是主谓结构;后一分句虽然承前省略主语“他“,但不能看作主谓结构,只能看作非主谓结构)


  总之,“由于……从而“不能配对使用,无论”由于“是连词还是介词。