全国课标Ⅱ卷试题分析及启示

 


    全国课标Ⅱ卷试题分析及启示


 


 


邓木辉


 


 


 2013年高考全国课标卷共有两套,其中卷Ⅰ为河南、河北、山西、陕西等省共用,卷Ⅱ为贵州、云南、青海、西藏、甘肃、吉林、宁夏、新疆、黑龙江、内蒙古等省市自治区共用。本文分析的是全国课标卷卷Ⅱ。


一、试题简析


1.现代文阅读


2013年的现代文阅读摘编自何丹《试论中国凤文化的历史素地及其在文化类型学上的深层涵义》,是阐述凤文化相关理论的论述类文本中的社会科学类文章,阅读理解有一定难度。仍然设3个小题,每题赋分3分。仍然着重考查对重要词句的精准理解,如第1关于凤的形象的表述不正确的一项,涉及对第一段《说文解字》引文的精准理解;仍然着重考查对全文内容的准确把握,如第2小题要求选出“不符合原文意思的一项”,以及第3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”,都涉及对全文内容的准确把握;答题仍需关注选项说法与原文说法的不同,仍需关注细枝末节说法的变化,如1小题B项将原文的“似凫而大,赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,“似”变为“是”及“而大”变为“一般大”,意思发生了变化。


2.古诗文阅读


古诗文阅读包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写三部分内容,每部分在考查重点、题型、赋分等方面都没有变化。文言文阅读仍然考查难度相对较低的史传文。客观题仍然设3个小题(46题),每题赋分3分,分别考查对文言实词的理解,对人物品行、性格、能力的把握,对文章内容的概括与分析等。主观题(第7题)仍然要求翻译两个句子,考查准确理解和翻译的能力,仍然要求每句落实三个关键点,翻译出关键点每点1分,翻译出句子大意2分。这同以往的要求没什么变化。古代诗歌阅读一般从唐诗宋诗及宋词元曲(也有超出这个范围的)中取材,为避免猜题押题,一般会选取相对冷僻的作品。2013年选取朱熹的《次韵雪后书事二首》(其一)比较冷僻,考后一段时间,在网上几乎搜索不到鉴赏该诗的文章。根据考纲规定,诗歌鉴赏会从语言、形象、技巧、内容、情感等方面命题。第8题要求回答“作者用什么手法来表现梅花的?”围绕表达技巧命题,有一定难度。第9题要求回答“最后一联表达了作者什么样的心情?”围绕诗歌表达的内容主旨和情感态度来命题,有一定难度。诗歌鉴赏是高考卷中相对较难的题目,因为难以读懂。鉴赏朱熹的这首诗,要特别关注意象、技巧及内容、情感,力争大体读懂,然后结合全诗回答。名篇名句默写仍为写6句给6分。不超出课本但不限于高中课本,一般高中课本4句初中课本2句。今年名篇名句默写分别为高中课本《劝学》中的“筋骨之强”“下饮黄泉”及《琵琶行》中的“往往取酒还独倾”“呕哑嘲哳难为听”,初中课本《三峡》中的“林寒涧肃”“常有高猿长啸”。学生反映较难,因为对初中的不很熟悉,而高中的《琵琶行》教材未要求背诵,且要求默写的两句不是重点关注的句子。


3.文学类文本阅读


选考题的文学类文本阅读一般会选取中外现当代小说或散文为阅读材料,会侧重考查对文本的内容主旨、情感态度及语言特色、表达技巧等的整体把握。但设题会因文本不同而有所不同:小说一般会围绕人物形象、故事情节、表现手法等设置题目,散文一般会围绕内容主旨、情感态度及语言特色、表达效果等设置题目。2013年全国课标卷文学类文本阅读取材当代作家阿城的小说《峡谷》;《峡谷》地域特色鲜明,细节描写传神,环境氛围独特。第(1)题的52客观题涉及对小说内容主旨、环境氛围、情感基调、细节描写及其作用、语言特色及其作用等的整体理解与把握;第(2)小题要求回答“三次写到鹰,分别表现了什么意图?”围绕环境描写及烘托手法来设置题目;第3小题要求回答“小说中的‘骑手’有哪些特点?”围绕人物形象设置题目;第(4)小题要求探究描写环境峡谷与刻画骑手形象的关系,围绕表现手法设置题目。这些题目都要求结合阅读材料回答,主要意图是考查是否读懂文本,是否能把握全文内容,是否能依据文本内容作答。


4.实用类文本阅读


实用类文本阅读一般都选取人物传记作阅读材料,而被作传的人物一般是在人文科学或者自然科学取得成就作出贡献的人。因此,高考卷对人物传记的考查通常会围绕文章的内容主旨、人物的品质及贡献、成就等设置题目。2013年全国课标卷实用类文本的阅读材料是刘重来的《一个不能忘记的人》,文章主要介绍了中国船王卢作孚的贡献和成就。第(1)题的52客观题围绕对全文内容的整体把握来设置题目;第(2)小题要求回答卢作孚是“如何一步步成为‘中国船王’的?”围绕取得成就的经过设置题目;第(3)小题要求回答“卢作孚被认为‘民国乡建三杰’之一的原因是什么?” 围绕取得成就的原因设置题目;第(4)小题要求探究“为什么卢作孚被誉为‘不能忘记’的人?”围绕整合全文信息,概括卢作孚取得成就的原因设置题目。试题附录了有关卢作孚工作事迹及思想品格的4则材料,相对以往的文本,阅读材料的呈现形式有创新;试题要求结合文本及附录材料回答问题,主要意图也是考查是否读懂文本,是否能把握全文内容,是否能依据文本内容作答。


5.语言文字运用


语言文字运用包括客观题和主观题。客观题考查熟语(包括成语)使用正误辨析、句子使用正误辨析及句子排序正误辨析,这多年不变,题型稳定。成语题(13题)涉及的“栉风沐雨”“风姿绰约”“分庭抗礼”“侧目而视”都是常见成语,容易判断。语病题(14题)没有超出要求掌握的6种病句类型(搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱及表意不明、不合逻辑),容易判断。衔接连贯题也容易推敲句与句之间的关系,容易判断。总之,2013年语言文字运用客观题没有难度。语言运用主观题被认为是创新题型的“试验田”,命题形式有一定的灵活性:或考对对联,或考下定义,或考句式变换,或考句子仿写,或考改正语用错误,或考根据语境填写词句,或考用文字概括图表信息……不一而足,比较灵活。2013年语言文字运用主观题第16题要求根据语境写句子,上下文之间有提示性语句,没有难度。第17题要求写出“国家节水标志图”的构图要素及其寓意,较难作答——构图要素容易看出而构图寓意不一定讲得全面。


6.作文


多年来,全国卷(乃至大多数高考卷,无论大纲卷还是课标卷)都考“三自”(自定立意、自选文体、自拟标题)材料作文,今年也没有变化,仍然考“三自”材料作文。选择材料作文主要是为了防止猜题押题与“宿构”,有使用的合理性、必要性。但相对于无材料命题作文,材料作文的审题难度较大,有的考生稍不注意就会偏离题意,甚至绞尽脑汁也会偏离题意。而2013年的材料作文没有理解困难,没有审题难度,立意限制少,自主空间大;且今年的材料作文针对性强(不和谐的同学关系普遍存在,甚至有极端事例),导向性好(搞好同学关系,营造和谐氛围),贴近考生生活实际,让考生有话可说,有利于考生表达真实见地与真情实感。总之,2013年的材料作文是一道朴实无华而有利于考查作文能力的好题。


二、试题启示


同往几年相比,2013年的全国课标卷在结构、赋分、难度等方面没什么变化,这体现了全国课标卷保持稳定的特点。因为,全国课标卷影响广泛,牵一发而动全身;再说,全国课标卷即将全面取代大纲卷(今年仅广西使用大纲卷),肯定会在一定时期内保持稳定。这给我们的启示是:可以而且必须按照课标卷的考查要求复习应考,实现应考效益的最大化。


 


1.关于现代文阅读


高考现代文阅读必考题多以论述类文本中的社会科学类文章为阅读材料,无论全国卷还是省市卷都是如此。如今年的全国大纲卷及两套课标卷,以及绝大部分省市卷都是社会科学类文章。现代文阅读客观题选用社会科学类文章比选用自然科学类文章更具科学性,因为语文是不分文理的科目,而文科生对自然科学类文章介绍的相关概念及理论相对陌生,这会影响他们对文本的理解及对选项的判断,会影响考试的效度与信度。这启示我们:现代文阅读客观题需重点关注论述类文本中的社会科学类文章。现代文阅读选考题中的文学类文本阅读,多考中外现当代作家的小说或散文(中国的居多),考题设置因文本选取不同而侧重点有所不同:小说一般会围绕人物形象、故事情节、表现手法等设置题目,散文一般会围绕内容主旨、情感态度及语言特色、表达效果等设置题目。现代文阅读选考题中的实用类文本阅读常考人物传记,常围绕文章的内容主旨、人物的品质及贡献、成就等设置题目。无论文学类文本还是实用类文本,都要求回答问题要紧扣文本,切忌凭空想象胡乱作答。这些启示我们:复习文学类文本应紧扣文体特点,突出文体因素,了解文体常识;复习实用类文本应重点关注人物传记,了解人物品质、事迹、成就及取得成就的原因;无论何种文本,要训练从文本中找答案、用文本材料作答案依据的能力;要培养比较选项说法与原文说法异同的能力,要训练关注细节、精准理解的能力。


2.关于古诗文阅读


全国卷的文言文阅读多以难度相对较低的史传文为主,因为全国卷适用地区广,需考虑不同地区的不均衡情况;再说,史传文多为廉吏功臣等作传,具有正面导向作用,比较适合作阅读材料。文言文无论客观题对实词解释的判断还是主观题对句子的翻译,涉及的疑难词语都会超出要求掌握的120个文言实词范围(如“深昧”之“昧”)。文言翻译要求落实关键点且关键点赋分较多,还会涉及文言虚词、文言句式、词类活用等。这些启示我们:考全国卷,文言文阅读的重点要放在史传文上;要扩大词汇积累的范围,不要局限于规定的120个实词及18个虚词,最好对课本及练习中涉及的重要词语都注意积累;翻译要有关键点意识,尽量落实好关键点;虽然暂时没直接围绕虚词命题,但对虚词仍需重视,因为翻译会涉及虚词(如今年要求翻译出“盖”)。另外,古诗词鉴赏要适当关注冷僻的作品,要培养“五关注”意识(关注标题、关注注释、关注意象、关注技巧、关注风格。参见《古代诗歌鉴赏“五关注”》,《湖北招生考试·快速阅读》2010年第17期),把功夫放在读懂上而不是答题套路上;背诵篇目要初高中兼顾并尽量扩大背诵的范围,还要注意读背译写结合。


3.关于语言文字运用


客观题的熟语运用、病句辨析、衔接连贯是比较稳定的题型,仍将会考,仍需重视。熟语复习既要注重常见易错的,也扩大涉猎的范围,识记陌生冷僻的。由于教学淡化语法,学生语法知识欠缺,掌握6种病句类型有难度,复习应适当弥补关于病句类型的知识,力争突破这一难点。语言运用的主观题命题形式灵活,题型不固定,这要求复习应考要扩大范围,对下定义、对对联、变换句式、仿写句子、发手机短信、拟广告标语、改语用错误,根据语境填写词句,用文字概括图表信息等,都要关注。


4.关于作文


全国课标卷即将全面取代大纲卷,会在一定时期内保持稳定;材料作文有利于防止押题猜题与“宿构”:这两点决定今后一段时间内仍会考材料作文。相对于无材料命题作文,材料作文审题难度大,它要求读懂材料,根据材料的含义和情感倾向立意。这启示我们:今后仍需重视材料作文,特别要重视材料作文审题立意的训练。同时,素材积累要贴近生活,关注身边鲜活事例;灵感培养要贴近心灵,注重自己的真切感受。因为,全国课标卷比较注重联系考生生活实际来命题,不大可能选用晦涩玄虚而远离生活的作文材料。


以上对今年全国卷的命题特点及对今后复习应考的启示谈了点个人看法,希望能对2014届考生的复习应考有所帮助。


 


原载《教学考试》高考语文版2013年第45期