标有引号或书名号的并列成分之间不要使用顿号

   


    标有引号或书名号的并列成分之间不要使用顿号


 


邓木辉


 


 


最新《标点符号用法》早颁布施行(中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(GB/T 15834—2011)由中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局与中国国家标准化管理委员会20111230联合发布,于201261日起施行)且明确作出规定:“标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注),宜用顿号。”1


《标点符号用法》是国家规范标准,具有法定权威性,一切书面语运用本应严格遵守,刊物及教科书等尤应模范遵守。然而,尽管最新《标点符号用法》已颁布施行两年多,但或许因为宣传不够,我们稍加留意就会发现,目前,无论电子媒体还是纸质媒体(甚至法规文件),标有引号或书名号的并列成分之间的顿号使用仍然非常混乱:有的用,有的不用。这不仅有碍观瞻,而且有损祖国语言的纯洁与规范。有感于此,笔者撰写此文,呼吁标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号。理由如下:


一、发展趋势:“不用”顿号是方向


标有引号或书名号的并列成分之间顿号使用的趋势看,不少刊物及教材有一个从“用”到“不用”的发展趋势。比如:中国人民大学书报资料中心的复印报刊资料《中学语文教学》,以前刊发的是复印转载稿件,保留了稿件在首发刊物的排版情况,标有引号或书名号的并列成分之间,有的用了顿号,有的不用顿号;而改名为《中学语文教与学》(现又分刊为《初中语文教与学》《高中语文教与学》)后,转载文章重新排版,坚持了统一的体例,标有引号或书名号的并列成分之间一律不用顿号。即便首发刊物用了顿号,转载重新排版时也会将顿号删去。比如《语文学习》2009年第5期刊载的韩雪屏《追求语文课程知识体系内部的联贯》一文中的一个句子:“‘言语活动’、‘言语作品’、‘言语现象’、‘言语规律’、‘言语教育’等术语已成为他们从事语文课程研究和教学实践改革的共同范畴了”,2原载稿在标有引号的并列成分之间使用了顿号,而《中学语文教与学》2009年第9期转载时已删去了顿号;再如《语文学习》2009年第5期刊载的王雷《迟早要被他们逼疯》一文中的一个句子:“什么《青菜》、《长城》、《乡土情结》、《话说知音》之类,或幼稚浅薄,或矫揉作态,甚至充斥着无知妄说,让人无法容忍”,原载稿在标有书名号的并列词语之间使用了顿号,而《中学语文教与学》2009年第9期转载时已删去了顿号。


先看刊物


10年前的《中学语文教学》,在标有引号或书名号的并列成分基本上是使用顿号的。如:


1.孔子的“创立私学”、“有教无类”。(陈军《我们的眼光瞄准什么》)3


2.《中国教育报》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文教学之友》、《语文报》、《语文周报》等单位派人到会祝贺,并报道大会盛况。(一石《泰山脚下的盛会》)4


而现在,《中学语文教学》在标有引号或书名号的并列成分早已不使用顿号。


2009年前的《语文月刊》在标有引号或书名号的并列成分之间基本上是使用顿号的,而2010年后的《语文月刊》在标有引号或书名号的并列成分基本上不使用顿号(偶有违反是校对之误)。如:


3.“宿愿”“夙愿”与“素愿”(2010.3目录)


4.语文课中的《论语》《孟子》《离骚》《史记》等先秦经典……(郑时龄《我的语文观》,《语文月刊》)5


此外,10年前的《中学语文》《语文世界》《语文建设》《语文教学通讯》等,基本上都在标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号的,而现在都不用了。特别值得一提的是:《语文学习》长时间严格坚持在标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号,而从2014年第3期起,已经严格执行最新规范标准《标点符号用法》,不再在标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号。


再看教材


人教版小开本教材,所有标有引号或书名号的并列成分之间都用了顿号。如:


5.生活方式改变了,坐具产生了,“椅子”、“凳子”等字眼也就产生了。(吕叔湘《语言的演变》)6(p87)


6.古代只有“几”、“案”,都是很矮的。6(p87)


7.【洪亮吉】清代经学家、文学家……著有《春秋左氏传》、《湖北江全传》等。(马南邨《杂文四则》注释)7(p99)


8.联合书目反映几个图书馆藏书的情况,如《全国中文期刊联合书目》、《全国丛书综录》等。(陈宏天《打开知识宝库的钥匙——书目》)


而人教社的大开本教材,无论是经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的各册高中《语文》教材还是之前的教材,以及现在的新课标教材,标有引号或书名号的并列成分之间都不使用顿号(偶有违反,是校对之误而非体例混乱)。


可见,标有引号或书名号的并列成分之间是否用顿号,就以上列举分析的刊物及教材看,过去全都要“用”,现在全都“不用”;从“用”到“不用”的发展趋势表明,方向是“不用”


二、标号功能:有的标号也停顿


从标号的功能看,有的标号也有点断停顿的作用。标点符号分为点号和标号一般认为,点号的作用在于点断停顿(也表示语言层级),标号的作用在于标示标明。《语文学习》等过去在标有引号或书名号的并列成分之间严格使用顿号,大概认为引号书名号等标号不表停顿,需用顿号表停顿。但事实上,不少标号也有点断停顿的作用。如省略号、破折号、连接号等。稍加留意就会发现:省略号无论是在句中还是在句末,无论是表列举未完还是表说话断断续续不连贯,都要停顿;破折号无论是在句中还是在句末,无论是表注释说明还是表语意转折、语意跳跃,都要停顿,更不要说表声音延长;不少连接号也要停顿,如“团结——批评——团结”。


既然省略号、破折号、连接号等有点断停顿作用,那么,引号或书名号也应该有这种作用,标有引号或书名号的并列成分之间也应该有停顿。事实上它们的确有这种作用,因为,引号书名号标示标明的语言片段具有相对独立性,连用的引号或书名号标示标明的是几个具有相对独立性的语言片段,而我们无论是说话还是朗读,都要在相对独立的语言片段之后有所停顿,情形正如我们读一句诗或一个句子,总会在具有相对独立性的词或短语后有所停顿,哪怕其间没有点号。再说,连用的引号或书名号标示标明的是语言片段最小的并列层级,之间不用顿号也不会使语言层次不清。因此,《语文学习》等过去在标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号表停顿没有必要,而《中学语文教学》等在标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号丝毫不影响表达的清晰精准。


三、表达效果:不用顿号更精准


从不用顿号的表达效果看,标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号有一定的淡化、模糊作用,可避免一些纠缠不清的难以精准解说的问题。比如:“古代只有‘几’、‘案’”与“古代只有‘几’‘案’”,“《青菜》、《长城》、《乡土情结》”与“《青菜》《长城》《乡土情结》”,停顿处理有无区别?是否意味着前者加顿号比后者不加顿号停顿时间要长?多久算长多久算短?如何精准量化恰当体现?这些,恐怕无法清楚说明,全凭个人灵活处理。再如:《中国语文》中有这样一个用例:“在诸家切韵音系的学说里,‘覃’、‘谈’、‘寒’、‘桓’的共同之处在于它们都是一等韵;至于两两之间的关系则大异,‘覃’‘谈’为咸摄的一等重韵,‘寒’‘桓’是山摄的一等开合韵,从这一点来说,‘覃’‘谈’和‘寒’‘桓’是不具备平行性的两组韵。”8“‘覃’、‘谈’、‘寒’、‘桓’”之间加顿号而“‘覃’‘谈’和‘寒’‘桓’”之间不加顿号,理由何在?恐怕难以言说。再说,这也许是《中国语文》为尊重作者表达所作的处理,而过去的《语文学习》等是不会这样处理的,会毫无例外地在所有连用引号之间加顿号,以避免有“标准混乱、体例不一”之嫌;而统统加顿号,似乎又有违作者表达意图。真是两难!可见,标有引号或书名号的并列成分之间统统使用顿号,看似精准,实则呆板,未必符合作者表达原意,也不符合语用实际,而如果有的用有的不用,又显得标准混乱、体例不一;而标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号,淡化用与不用的区别,看似模糊,实则精准,可避免一些纠缠不清的难以精准解说的问题,符合语用实际。


四、写作校对:不用顿号更方便


从简洁方便的需要看,标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号相对简洁方便。毫无疑问,标有引号或书名号的并列成分之间不用顿号,表达简洁方便。比如《语文教学之友》中有这样一个用例:“在段落之间,安排一些句式比较接近的句子或者安排‘不仅……而且……’‘……尚且……何况……’‘……,可是……’‘然而……’等复句形式……段尾安排总结性的词语,如‘由此可见’、‘显而易见’、‘综上所述’、‘因此’、‘所以’等。9连用引号之间不用顿号,显然要比使用顿号简洁方便得多(顺便指出:同一段话有的连用引号之间不用顿号而有的用,理由何在?)。当然,这里主要看是否必要:标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号不必要,不该用;标有引号或书名号的并列成分之间如果使用标示语言层级和停顿时间长的其他点号如逗号分号,十分必要,必须要用。另外,标有引号或书名号的并列成分之间不使用顿号,无论是作者写稿还是编者审稿校稿,都十分方便省事,因为此时的顿号稍不注意就会弄丢弄错。不影响表达而简洁方便,避免失误,何乐而不为


此外,有人认为,标有引号或书名号的并列成分之间不使用顿号,可保证卷面美观避免“满纸黑枣子”的视觉缺憾。我认为这一理由也成立,限于篇幅,不再展开。


既然标有引号或书名号的并列成分之间不使用顿号有诸多好处,而使用顿号不仅无助于精确化表达与理解,而且有诸多害处(影响美观、增添麻烦、导致失误),那为什么要在并列引号及书名号之间使用顿号呢?既然最新《标点符号用法》已明确规定“标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间,通常不用顿号”,那为什么我们要在标有引号或书名号的并列成分之间使用顿号呢?因此,笔者呼吁:有引号或书名号的并列成分之间不使用顿号!


注释


1中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局,中国国家标准化管理委员会. 中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(GB/T 15834—2011S.北京:中国标准出版社,2012.


2]韩雪屏. 追求语文课程知识体系内部的连贯[J.语文学习,2009,(5.


3]陈军. 我们的眼光瞄准什么[J.中学语文教学,1995,(10.


4]一石. 泰山脚下的盛会[J.中学语文教学,1995,(10.


5]郑时龄. 我的语文观[J.语文月刊,2010,(10.


6]吕叔湘. 语言的演变[A.人教版高中语文(第六册)[C.北京:人民教育出版社,1995 .


7]马南邨. 杂文四则[A.人教版高中语文(第六册)[C.北京:人民教育出版社,1995 .


8]鲁国尧. “颜之推谜题”及其半解(下)[J.中国语文,2003,(2.


9]向志国. 让汉语文语言“明亮”起来[J.语文教学之友,2005,(3.


原载河南《语文知识》2015年第7

教材注音问题分析及建议

   


   


               教材注音问题分析及建议  


            


邓木辉


 


 


浏览语文出版社“网上答疑”,发现许多教师的提问有关教材注音。如:萧关逢候骑还来就菊花,“佛狸祠下”之“佛”。其实,这些字词都常见,其今音人人会读,其读音本不成问题;之所以成为问题,是因为教材按“旧读”注音。表现有三:


一、《普通话异读词审音表》已规定“统读”的字词,教材仍按“旧读”注音。如:


1.“比及三年”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)之“比”,已统读为bǐ,而表“等到”等意义时教材注音为bì;


2.一骑红尘妃子笑(《过华清宫》)之“骑”,已统读为qí,而表“轻骑”等意义时教材注音为jì


3“将不胜其忿”(《谋攻》)之“胜”,已统读为shèng ,而表“能承担”等意义时教材注音为shēng


4.“外无期功强近之亲”(《陈情表》)之“期”,已统读为qī,而表“一周年”等意义时教材注音为jī。


二、《普通话异读词审音表》暂未规定“统读”,而权威工具书未收“旧读”的,教材仍按“旧读”注音。如:


1.“数罟不入洿池”(《寡人之于国也》)之“数”,《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》等只有shǔ、shù、shuò三个读音,而表“密”的意义时教材注音为cù;


2.“固而近于费”(《季氏将伐颛臾》)之“费”《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》等只有fèi一个读音,而表“季孙氏私邑”的意义时教材注音为bì;


3.“未数数然也”(《逍遥游》)之“数”,《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》等只有shǔ、shù、shuò三个读音,而表“拼命追求”的意义时教材注音为shuó(有的版本注音为shuò);


4.“智者乐水”(《愚溪诗序》)之“乐”,《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》等只有lè、yùe 两个读音,而表“喜欢”等意义时教材注音为yào


5.“以叔隗妻赵衰”(《重耳之亡》)之“妻”,《现代汉语规范词典》只有qī一个读音,而表“以女嫁人”时教材注音为qì;


6.“王之不王”(《齐桓晋文之事》)之后一个“王”,《现代汉语规范词典》只有wáng 一个读音,而表“成就王业”等意义时,教材注音为wàng


7.“语人曰”(《齐桓晋文之事》)之“语”,《现代汉语规范词典》只有yǔ 一个读音,而表“告诉”等意义时教材注音为yù


8.“乃使其从者衣褐”(《廉颇蔺相如传》)之“衣”,《现代汉语规范词典》只有yī一个读音(在词条“衣锦还乡”的释义后面注明“旧读yì”),而表“穿”的意义时教材注音为yì


三、有的字词,古代只有一个读音,现在有几个读音且读音不同意义不同,教材仍按“旧读”注音。如:


1.“佛狸祠下”(《永遇乐·京口北固亭怀古》)之“佛”,古代只有一个读音bì(上古无轻唇音),现在已不读bì,但教材注音bì;


2.“乍暖还寒”之“还”,古代只有一个读音huán,现在作副词时读haí,作动词时读huán,但教材注音为huán


还有一些,限于篇幅不再举例。


该不该按“旧读”注音?不能一概而论。规范程度较高的《现代汉语规范词典》对“旧读”几不收录,且对统读字还以“统读X ,不读X ”提醒读者不读古音。第六版《现代汉语词典》虽仍收部分“旧读”,但在“凡例”中说明:“有异读的词,已经普通话审音委员会审定过的,一般依照审音委员会的审定。传统上有两读,都比较通行的,酌收两读。”这两部权威工具书对“旧读”的处理可对教材注音提供借鉴:不要动辄按“旧读”注音。


人教社张中行先生的观点也可资借鉴:“一般说,追旧音不只不可能,而且没有必要,甚至不合算,因为我们是一贯用现代音寄托情意,如果换用生疏的音(假定办得到),那就会使感受的真切度和深度都受到影响。”[1]故他在《文言津逮》之《读音小议》一节中主张:“凡是照字面读而不影响意义的表达和理解的,就放弃另读”。[2]


为消除读音混乱,我不揣浅陋,对教材注音提出如下建议:


1.《普通话异读词审音表》已规定“统读”的字词,不要按“旧读”注音。如要让学生了解“旧读”,可按这样的形式注音:“旧读x,现在统读为x。”。


2.《普通话异读词审音表》暂未规定“统读”,而主要工具书(如《现代汉语词典》及王力、蒋绍愚等编《古汉语常用字字典》等)收有“旧读”的字词,不要轻易按“旧读”注音。如要让学生了解“旧读”,可按这样的形式注音:“旧读x,现在一般读为x。”


3.对古代只有一个读音,而现在有几个读音的字词,不要按“旧读”注音。如“佛狸祠下”之“佛”,不要按“旧读”注音为bì,读今音即可。特别是对古代只有一个读音而现在有几个读音,且读音不同意义不同的字词,不要按“旧读”注音,以免造成误导。如:“乍暖还寒”之“还”及还来就菊花,古代只有一个读音huán,现在作副词读haí,作动词读huán,如仍按“旧读”注音为huán,会让学生误认为是动词。


还需补充:本文讨论的问题限定在“现代汉语普通话”的范畴内。教材之所以爱按“旧读”注音,也许是因为《古汉语词典》《古汉语常用字字典》等收有“旧读”,如以上谈到的字词,都能在《古汉语常用字字典》等中找到“旧读”依据。然而要知道:“旧读”对于了解和研究古汉语读音必要,而作为中小学教学用语不仅不必要,而且不应该,因为中小学教学的法定用语和读音规范是“现代汉语普通话”。我们知道:方言留存古音,古音依据方言;如果认为“现代汉语普通话”的读音规范只能管现代汉语而不能管古音(实质上是方言),那么,《普通话异读词审音表》也就没有必要颁布施行,方言教学也就有合法性。显然,这个结论很荒谬。


总之,对《普通话异读词审音表》已经统读的字词,我认为应该统读;《普通话异读词审音表》暂未统读,读音可今可古而不影响意义表达的字词,我倾向于读今音;对古代只有一个读音而现在有几个读音且读音不同意义不同的字词,我主张读今音。相关意思已在拙文《今人何必读古音》[3]中有详细表达,兹不赘述。


 


参考文献:


[1] 张中行.文言和白话M].哈尔滨:黑龙江人民出版社1997.


[2] 张中行.文言津逮M].北京:北京出版社,2002.


[3] 邓木辉.今人何必读古音J].语文教学之友,20066.


 


原载《语言文字报》755期,2013年12月25日。刊出时标题有改动,内容有压缩,被加了100余字按语。


 


刊出稿链接:http://www.yywzb.com.cn/more.asp?infoid=5267 


 

语用规范新变化(三)

 


    语用规范新变化(三)


 


——摘自网络并略作整理


 


 


2012年编校新规


 


第一部分:第6版现汉改动之处


 


 1.5293页,只有“抵消”一词。第6281页,增加“抵销”一词。并标明“抵销”意为“冲抵勾销”,比如“抵销债务”。“抵消”两版相同,都是“作用相反而消除”,比如“药力抵消”。


 2.5314页,“调换”“掉换”,“掉换”为首选。6301页,“调换”为首选。


 “掉头”两版同为首选,未变。


 “掉转”“调转”后都有详解,通用。


 3.5372页,“幡然”“翻然”,“翻然”为首选。6355页,“幡然”为首选。


 4. 5405页,第6387页。


 “丰采”:美好的容貌和姿态。“风采”:风度神采;文采。举例“一睹英雄风采”“风采动人”。


 5.5485页,“够呛”“够戗”中首选“够戗”。第6461页,首选“够呛”。


 6.5564页,只有“红彤彤”。第6538页,既有“红彤彤”也有“红通通”。举例为“红通通的脸”“红彤彤的晚霞”。


 7.5461页,“隔三岔五”“隔三差五”,首选“隔三差五”。第6440页,首选“隔三岔五”。


 8.5468页,“工夫”后有“也作功夫”一词。6版447页,没有这句话了。


 工夫:①时间;②空闲时间;③时候


 功夫:①本领,造诣;②武术;③做事耗费的时间和精力。“下功夫”“费功夫”“苦功夫”


 9.新增词条“工夫茶”。“功夫茶”原有详解,现“同工夫茶”。


 10.5605页,“恢宏”“恢弘”,首选“恢弘”。第6576页,首选“恢宏”。


 11.第五版728页,“倔强”“倔犟”,首选“倔犟”。6711页,首选“倔强”。


 12.5782页,有“空当”一词。6744页,除“空当”外,增加了“空档”一词。


 空当:空隙。比如“书架上的空当”。


 空档:①尚未占用的档期。比如“市场空档”;②某种物资短缺的时间段。比如“北方冬季空档”。


 13.5763页,为“看做”。第6726页,为“看作”。第6262页,为“当作”。同理,“比作”“叫作”“算作”“用作”“称作”“写作”等均用“作”。(按:与《现代汉语规范词典》一致。)


 14.5626页,“唧唧喳喳”“叽叽喳喳”,首选“唧唧喳喳”。第6595页,首选“叽叽喳喳”。


 增加“叽叽歪歪”一词,形容说话做事啰嗦烦琐不干脆。


 15.5893页,有“绿莹莹”一词。6850页,除“绿莹莹”外,增加“绿茵茵”一词。举例:“草坪绿茵茵的”“宝石绿莹莹的”“树苗绿莹莹的”。


 16.51830页无“做证”“做人情”一词。第61749页增加“做证”“做人情”,“作证”一词“同做证”,为次选。(按:《现代汉语规范词典》以“作证”为规范。)


 17.51748页,“执着”“执著”首选“执著”。第61671页首选“执着”。


 18.61213页,增加了“唰”字。组词为“唰唰”“唰啦”。原5版词典无此字。


 19.《现代汉语词典》第6版增加和调整了少量字词的读音和词形。譬如,为已稳定下来的外来词读音设立字头,像“啫喱”的“啫”(zhě)、“打的”的“的(dī)”;根据有关语言文字规范调整了词语读音,如将“唯唯诺诺”的注音由wěiwěinuònuò改为wéiwéinuònuò;为广泛使用的词语确定词形和词义,如“标识”一词,以前只是作为“标志”的异形词,读为biāozhì,本次修订,增加了biāoshí读音,并解释为“①标示识别。②用来识别的记号”。增加常用字母词--例:CPIPM2.5ETC


 


第二部分:数字用法改动之处


 


 新与1995年《出版物上数字用法的规定》相比,主要变化如下:


 1.原标准在汉字数字与阿拉伯数字中,明显倾向于使用阿拉伯数字。本标准不再强调这种倾向性。


 2.在继承原标准中关于数字用法应遵循“得体原则”和“局部体例一致原则”的基础上,通过措辞上的适当调整,以及更为具体的规定和示例,进一步明确了具体操作规范。


 3.将原标准的平级罗列式行文结构改为层级分类式行文结构。


 4.删除了原标准的基本术语“物理量”与“非物理量”,增补了“计量”“编号”“概数”作为基本术语。


 具体变化:


 1.以前“要求使用阿拉伯数字的情况”包括“公历世纪、年代、年月日”和“时分秒”,现在包括“用于计量的数字”“用于编号的数字”“已定型的含阿拉伯数字的词语”。


 2.以前“要求使用汉字的情况”包括“中国干支纪年和夏历年月日”“清代以前的公历纪年和各民族的非公历纪年”“含有日月简称的事件、节日和其他意义的词组”,现在包括“非公历纪年”“概数”“已定型的含有汉字数字的词语”。


 3.增加了“选用汉字与阿拉伯数字均可”一项。标准是:“如果要突出简洁醒目的表达效果,应使用阿拉伯数字;如果要突出庄重典雅的表达效果,应使用汉字数字。”


  典型例子:


  第45份(第四十五份) 约300人(约三百人) 20世纪80年代(二十世纪八十年代)


  199771(一九九七年七月一日) 下午440分(下午四点四十分)


 但在使用时,要求遵循“同类别同形式”原则选择书写形式。比如“高一9班”,不能写作“高一九班”。


 4.多位数的写法。四位数以上的整数或小数,采用“千分撇”或“千分空”的方式。四位以内可以不分隔。比如:


 13458732 可写作 12458732 也可写作12 458 732


 5.数值范围,可采用“~”或“—”。后面的单位是否省略,取决于去掉后是否会产生歧义。


 例子:400-429 100-150千克


 1亿-4亿(不能省) 13万元-17万元(不能省) 15%-80%(不能省)


 6.增加了“零”和“○”的用法界定。规定为:做计量时,用“零”;做编号时,用“○”。


 示例:三千零五百二十九十五点零六 二○一二年


 7.增加了“阿拉伯数字与数字汉字同时使用”的情况。规定为:如果一个数字很大,其中的“万”“亿”单位可以采用汉字数字,其余部分采用阿拉伯数字。


 示例:10亿零8173 288


 除上面情况外的一般数值,不能同时采用阿拉伯数字与汉字数字。


 一百零八 108(不能写作一百零8,或一百08


 4000可以写作四千,不能写作4


 


第三部分:标点用法改动之处


 


 1.在“问号”一项中,增加了以下规定:


 选择问句中,通常只在最后一个选项的末尾用问号,各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时,选间之间可不用逗号。当选项较多或较长,或有意突出每个选项的独立性时,也可每个选项之后都用问号。


 示例:他究竟赞同我什么?是几处画得好?还是什么都敢画?或者只是一种对失败者无可奈何的安慰?我不得而知。


 2.在“引号”一项中,新规明确指出:标有引号的并列成分之间,标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注),宜用顿号。


 示例:《红楼梦》《水浒传》是我国的名著。


 李白的“白发三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪”(《将进酒》)都是名句。


 3.在“分号”用法里,增加了“表示非并列关系的多重复句中的第一层分句之间的停顿”。


 示例:尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的,所以总是受压的;但是由于革命的力量代表历史发展的方向,因此本质上又是不可战胜的。


 不管一个人如何伟大,也总是生活在一定的环境和条件下;因此,个人的见解总是难免有某种局限性。


 4.在“冒号”一项中,增加了以下内容:一个句子内部一般不应套用冒号,在列举式或条文式表述时中,如不得不套用冒号时,宜另起段落来显示各个层次。


 示例:遗产按照下列顺序继承:


 第一顺序:配偶、子女、父母。


 第二顺序:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。


 5.在“引号”一项中,明确了以下内容:独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一段时,每段开头仅用前引号,只在最后一段末尾用后引号。


 6.在“括号”一项中,明确了()[ ]【】〔〕的用法。


1)标示作者或国籍或所属朝代时,可用方括号或六角括号。〔〕[ ]


2)报刊标示电讯、报道的开头,可用方头括号。【】


3)标示公文发文字号中的发文年份时,可用六角括号。〔〕


4)标示被注释的词语时,可用六角括号或方头括号。〔〕【】


 7.在“引号”一项中,明确了:在标示诗行、段落的省略时,可连用两个省略号,即十二个点连用。


 8.在“连接号”一项中,明确规定以下情况用半字线:


1)化合物的名称或表格、插图的编号。如“表2-9


2)连接号码,包括门牌号码、电话号码,以及使用阿拉伯数字表示年月日等。如“3-2-11室”“2007-09-10”。


3)在复合名词中起连接作用。如“吐鲁蕃哈密盆地”。


4)某些产品的名称型号。


5)汉语拼音、外来语内部的分合。


 以下情况用一字线或波浪线:


1)标示相关项目(如时间、地域等)的起止。如“沈括(10311995)”“2810日”。


2)标示数值范围(由阿拉伯数字或汉字数字构成)的起止。如“第五~八课”“2 3”。


 9.对各标点用法的补充说明:


1)句号。图或表的用语或说明文字,中间可用逗号,但末尾不用句号。即使有时说明文字较长,前面的语段出现句号,最后结尾处仍不用句号。


2)分号。分项列举的各项有一项或多项已包含句号时,各项的末尾不能再用分号。


3)冒号。冒号用在提示性话语之后引起下文,表面上类似但实际不是提示性话语的,其后用逗号。例如:据《苏州府志》载,苏州城内有园林160多座。另外,冒号提示范围无论大小,都应该与提示性话语保持一致。例如:“艾滋病有三个传播途径:血液传播,性传播和母婴传播。日常接触是不会传播的。”


4)引号。“丛刊”“文库”“系列”“书系”宜用引号,不宜用书名号


5)分隔号为/,不要写成反向。用分隔号时,前后通常不用点号。


 

语用规范新变化(二)

 


 


        语用规范新变化(二)


 


              ——摘自网络并略作整理


 


 


      《现代汉语词典》第6版注音变化


 


一、增改外来词读音


1.的士


的士打的中的,《现汉》第5版注音为,《现汉》第6版尊重语言事实,把直接改为278页)。


2.拜拜


在《现汉》第5版中只有一个读音bài,《现汉》第6版为拜拜设立了字头,音bái拜拜注音改为báibái28页),更符合大众的语言习惯。


3.戛纳


在《现汉》第5版中只有一个读音jiá656页),那么我们熟悉的戛纳(法Cannes)电影节该怎么念?是jiánà还是gānà?《现汉》第6版规范了戛纳的读音,为这个法国地名设立了字头,音ɡā414页)。


4.啫喱


《现汉》第6版为啫喱设立字头,音zhě啫喱注音为zhě•lí1649页)。顺带说说咖喱的读音,《现汉》第5版、第6版都注音为ɡālí,可日常生活中往往轻读,建议《现汉》将来修订时把注音改为ɡā•lí或者ɡā•li


二、调整古语词读音


1.


《现汉》第5版注音为1081页)。《现汉》第6版改为上声1025页)


2.


《现汉》第5版收有两个,都读qiàn1”意为美丽2”意为1093页)。《现汉》第6版仍收两个,但读音不同,美丽义仍读qiàn1039页),义改读qìnɡ1064页)。宋代大词人辛弃疾的名篇《水龙吟登建康赏心亭》最后一句是:倩何人、唤取红巾翠袖,揾英雄泪?句中的就是的意思。《汉语大字典》《汉语大词典》《辞海》在这个意义上都注音为qìnɡ


3.


《现汉》第5版只有一个读音chù,古代乐器(205页)。《现汉》第6版改为两个读音:一音chù,用于人名,李柷,唐哀帝(197页);二音zhù,古代乐器(1704页)。


4.唯。唯唯诺诺,《现汉》第5版注音为wěi1421页),第6版改为“wéi(旧读wěi1353页)


三、删改方言词读音


1.虎不拉


《现汉》第5音,收方言词虎不拉,音hù•bulǎ,指伯劳鸟(579页)。《现汉》第6版删虎不拉只有一个读音549页)。


2.猫腰


《现汉》第5máo音,收词猫腰,音máoyāo,《现汉》第6版删去这一读音,只有一个读音māo猫腰māoyāo,并增加<</font>>标记表示方言词(874页)。


3.屎壳郎


《现汉》第5版注音为shǐ•kelànɡ1242页),第6版改为“shǐ•kelánɡ(口语里多读shǐ•kelànɡ


4.拆烂污


《现汉》第5音,收方言词拆烂污,音cā lànwū,比喻不负责任(122页)。《现汉》第6只有一个读音chāi拆烂污chāi lànwū139页)。


四、修订常用词读音


1.标识


《现汉》第5版中,标识只是标志的异形词,读为biāozhì88页)。《现汉》第6版中,标识除了作为标志异形词念biāozhì外,还成为独立词条,读为biāoshí,有两个义项:标示识别,用来识别的记号(84页)。《现汉》这样的调整照顾了大众的习惯,但同时也带来了麻烦,因为标识biāoshí)的名词义用来识别的记号标识biāozhì)的名词义表明特征的记号或事物没有什么区别。比如有机产品7月将更换新标识(《首都食品安全》20126295版),这里的标识怎么读?biāozhìbiāoshí,还是两可?


2.芥蓝


《现汉》第5版中,芥蓝注音为ɡàilán437页)。可生活中人们一般都读为jièlán。笔者曾分别在菜市场、饭馆、学校作过调查,结果没人将芥蓝读为ɡàilán。《现汉》第6版中,已不是多音字,只有一个读音jiè芥蓝注音为jièlán668页)。顺带说说芥菜。《现汉》第5版中,是多音字,收有两个芥菜,一个读ɡàicài437页),一个读jiècài703页)。第6版中合为一个条目芥菜,统读为jiècài,下列两个义项(668页)。jiè读为ɡài,当是受方言影响。《现汉》第6版按普通话读音标注,符合语音的发展趋势。


五、规范人名、地名读音


1.


做姓氏用,《现汉》第5版注音为“chén,也有读shèn169页)。人们习惯把《人到中年》的作者谌容读成chén róng,但作者本人站出来说如果电台、电视台继续读chén róng,她就要发表声明否认,因为她姓shèn,不姓chén《现汉》第6版已将两姓分立,一为chén161页),一为shèn1159页)。


2.乐亭


《现汉》第5823页)和yuè1683页)两个读音。河北地名乐亭该怎么读?读làotínɡ还是lètínɡ?各家电台、电视台播音员的读音不尽相同,当地人都读作làotínɡ,可是词典里没有lào音。《现汉》第6版遵照名从主人的原则给出了规范,为增加lào音,用于地名,河北乐亭(782页)。


六、改读轻声


1.连累


《现汉》第5版注音为lián•lěi844页),表示连累字一般轻读,间或重读。《现汉》第6版直接改为轻读lián•lei803页),这样的调整更符合大众在日常生活中的语言习惯。


2.枇杷


《现汉》第5版注音为pí•pá1038页),第6版直接改为轻读pí•pɑ987页)。


3.琵琶


《现汉》第5版注音为pí•pá1039页),第6版直接改为轻读pí•pɑ988页)。


七、括注口语读音


1.好好


《现汉》第5版立目好好儿,注音为hǎohāor543页)。第6版将好好儿更换为好好,注音为“hǎohǎo(口语中多儿化,读hǎohāor517页)。《现汉》第6版先注本调,再括注口语变调,这样处理合乎语音规律,还能与《现汉凡例》保持一致。根据音变规律,单音节形容词重叠儿化(aa儿)时,后面的a往往变读阴平。词典注音一般不注变调。《凡例》中指出,abb式形容词注音,一种情况是:bb注本调,在注音后面的括号内注明口语中变读阴平,如【热腾腾】rèténɡténɡ(口语中也读rètēnɡtēnɡ)。


2.早早


《现汉》第5版立目早早儿,注音为zǎozāor1700页)。第6版将早早儿更换为早早,注音为“zǎozǎo(口语中多儿化,读zǎozāor1624页)。


3.一本正经


《现汉》第5版注音为yī běn zhènɡ jīnɡ1593页)。第6版调整为“yīběn—zhènɡjīnɡ(口语中也读yīběn—zhènɡjǐnɡ1522页),不但括注口语读音,还强调成语分词连写,中间加短横。《现汉》第6版这样处理更审慎,更规范。


4.一会儿


《现汉》第5版注音为yīhuìr1596页)。第6版括注口语读音为“yīhuìr(口语中也读yīhuǐr1525页)。


5.二流子


《现汉》第5版注音为èrliú•zi363页)。第6版括注口语读音为“èrliú•zi(口语中也读èrliū•zi346页)。


6.主意


《现汉》第5版注音为zhǔ•yi1780页)。第6版括注口语读音为“zhǔ•yi(口语中也读zhú•yi1701页)。


从以上例子可以看出,随着时代的发展,语言也在发展变化,词典的修订是一个永无止境的工作。《现汉》第6版的注音变化,一方面反映了语音在当代的发展演变,另一方面也反映了词典编纂者精益求精的态度。当然《现汉》第6版的注音仍有可商之处,尤其是对古语词读音的处理有失允当。比如应读shǔ⑤,《现汉》注为zhú1698页);吐属应读zhǔ⑥,《现汉》注为shǔ1320页)等等。但瑕不掩瑜,《现汉》仍不愧是公认的高质量的词典。


吾尝跂而望矣中的,第5版和课本注释都读“qì”,第6版改成“qǐ”(与《汉语大字典》及《古汉语常用字字典》一致);箪食壶浆,第5版读“sì”,第6版读“shí”,加注旧读sì”(与《现代汉语规范词典》一致);唯唯诺诺,第5版注音“wěi”,第6版改注“wéi”,注明旧读wěi”(与《普通话异读词审音表》统读wéi”的规定一致);第5版只有对簿词条,解释为受审问,第6版删对簿,增对簿公堂,解释为:动词,在官府公堂上受审问,后来指在法庭上对质或上法庭打官司。(与《现代汉语规范词典》基本一致。)这几条是改得合理的例子。


比如功夫”“工夫,这两个词的使用过去也是经常相混,我们这次也做了一个大致的规定,凡是纯表时间的我们就用工夫,所以,工夫茶就应该用工夫,因为喝茶要耗很长的时间,强调纯表花时间的。但是如果和人的智力、记忆活动相关的,耗费精力、时间,我们就用功夫这个词,这样也使大家在使用的时候提供了不少的方便。


【连累】读音由原来的lian·lěi变为 lian·lei


【文身】【纹身】通用了。


【矇眬】已去掉,不收录。只留【曚昽】和【朦胧】


【呼之欲出】原形容画像非常逼真,也形容文学作品的人物描写十分生动。第六版《现代汉语词典》增加了也指某事即将揭晓或出现的义项


【神父】第5字注轻声,第6字注第四声。


【道高一尺,魔高一丈】第5版没有收录,第6版释义如下:原为佛家告诫修行的人警惕外界诱惑的话,意思是修行到一定阶段,就会有魔障干扰破坏而可能前功尽弃。后用来比喻取得一定成就后遇到的障碍会更大,也比喻正义终将战胜邪恶。也说魔高一尺,道高一丈。


 

语用规范新变化(一)

   


    语用规范新变化(一)


——转自网络并略作整理


 


《现代汉语词典》第6版某些四字成语的变化


 


信息时代日新月异,语言也随之发展变化,《现代汉语词典》为适应这种变化也在不断地加以修订。最新版的《现代汉语词典》(第6,商务印书馆出版)于20126月面世,它收录的成语词目及相关注解都具有很强的代表性、权威性和示范性,是高考命题的依据,将对高考语文字音、字形、成语的考查产生重大影响。本文拟对《现代汉语词典》第6版与第5版中某些四字成语在字音、字形和意义方面的变化进行比较探求。


一、字音变化


1.【臭味相投】“臭”,第6版读“chòu”,但加注“旧也读xiù。


2.【箪食壶浆】“食”,第5版读“sì”,第6版读“shí”,并加注“旧读sì”。


3.【唯唯诺诺】“唯”,第5版注音“wěi”,第6版改注“wéi”,并注明“旧读wěi”(与《普通话异读词审音表》“统读wéi”的规定一致)。


4.【一本正经】【正儿八经】【正经八百】“经”,第6版改注为“jīng”,并加注“口语中也读jǐng”。


二、字形变化


1.【鬼哭狼嚎】(鬼哭狼嗥)


2.【神采奕奕】(神彩奕奕)


3.【五彩缤纷】(五采缤纷)


4.【再接再厉】(再接再砺)


5.【指手画脚】(指手划脚)


(备注:括号中为第6版新增加的异形词)


6.【百废俱兴】——第六版中取消“百废具兴”


7.【斫轮老手】——第6版中取消“斲轮老手”


三、意义变化


(一)扩大局部意义的成语


1.【急风暴雨】急剧而猛烈的风雨,多用来比喻声势浩大的革命运动或激烈的斗争。


2.【居高临下】处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。


3.【绠短汲深】比喻能力薄弱,任务重大,难以胜任(多用作谦辞)。


4.【七窍生烟】形容气愤、焦急或干渴之极,好像耳目口鼻都冒火。


5.【石破天惊】形容事情或文章议论新奇惊人。


6.【行云流水】漂浮的云,流动的水,形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。


(二)替换局部意义的成语


1.【按图索骥】按照图像寻找好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也泛指按照线索寻找目标。(第5版说“比喻按照线索寻找”)


2.【半老徐娘】指已到中年尚有风韵的妇女。(第5版说“色衰”)


3.【登峰造极】登上顶峰,到达最高处,比喻水平达到最高点(造:到)。(第5版说“比喻达到顶峰”)


4.【断垣残壁】见【残垣断壁】,指残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。(第5版说“形容建筑物倒塌残破的景象”)


5.【改弦易辙】改换琴弦,变更行车道路,比喻改变计划或做法。(第5版说“比喻改变方法或态度”)


6.【鸡犬升天】见【一人得道,鸡犬升天】,比喻一个人得势,他的亲戚朋友都跟着沾光。(第5版说“同他有关系的人”)


7.【拭目以待】擦亮眼睛等待着,形容殷切希望或密切关注事态的动向及结果。(第5版说“等待某件事情的实现”)


8.【云泥之别】相差像天空的云和地下的泥,形容极大的差别。(第5版说“比喻高低差别悬殊”)


9.【捉襟见肘】形容衣服破烂,也比喻顾此失彼,应付不过来。(第5版说“困难重重”)


(三)删去一个意义的成语


1.【炉火纯青】比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。(去掉了第5版“或办事”的意义)


2.【披荆斩棘】比喻扫除前进中的困难和障碍。(去掉了第5版“比喻克服创业中种种艰难”的意义)


3.【清规戒律】①僧尼、道士必须遵守的规则和制度。②借指束缚人的死板的规章制度。(去掉了第5版②里“泛指规章制度”的意义)


(四)增加一个义项的成语


1.【呼之欲出】①泛指文学作品中人物的描写十分生动。②指某事即将揭晓或出现。(后一义项为增加的义项。下同)


2.【火中取栗】比喻冒险给别人出力,自己却上了大当,一无所获。也指冒险行事,使自己蒙受损失


3.【鸡鸣狗盗】借指微不足道的技能,也泛指小偷小摸的行为。


4.【积重难返】长期形成的不良的风俗、习惯不易改变。也指长期积累的问题不易解决(积重:积习深重)


5.【狼子野心】①比喻凶暴的人用心狠毒,本性难改。②指险恶的用心;野心。


6.【青梅竹马】形容男女小的时候天真无邪,在一起玩耍。现多指夫妻俩或恋人从小就相识。


7.【请君入瓮】比喻拿某人整治别人的法子来整治他自己。也借指设计好圈套引人上当。


8.【穷极无聊】①困窘到极点,无所依托。②无事可做,非常无聊。


9.【守株待兔】比喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。也比喻死守狭隘的经验,不知变通。


10.【万马齐喑】千万匹马都沉寂无声,比喻人们都沉默,不说话,不发表意见,形容局面沉闷。


11.【无声无臭】没有声音,没有气味,形容人没有名声或事情没有消息。


12.【以暴易暴】用凶暴的代替凶暴的,指统治者改换了,可是暴虐的统治依然不变。现也指用暴力对付暴力。


13.【云消雾散】①天气由云雾笼罩转为晴朗。②烟消云散


14.【置若罔闻】放在一边儿不管,好像没听见一样,形容不重视,不关心。


 

标点符号常识两篇


 


    标点符号常识两篇



——转自网络并略作整理


 



一、标点符号的定义和分类



    《标点符号用法》的修订过程科学而严谨。第一阶段主要是吸收借鉴前人关于标点符号的研究成果,总结关于标点符号的理论知识,分析实际书面语中的标点符号语料,进而对原标准进行全面评价和修改,形成新标准的框架。第二阶段主要是补充内容。对近几年国内出版行业标点符号使用经验和中小学语文教学中的标点符号教学经验进行总结,并收集国外相关标准的制定经验,对新标准进行必要的补充和修改。新标准初稿形成后,先咨询专家,再征求意见,随后进入研讨修订阶段。


    根据新标准,什么是标点符号?新标准注重标点符号的理论说明,首先明确了标点符号的定义:“标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分。”新标准之所以这样定义,因为标点符号是在口语以书面语形式记录下来时产生的,用书面语进行交际是单向和无声的。为了能在“视觉”上“看”出停顿、语气和某些词语的特殊作用,就必须在文字上增加各种具有特定含义的符号,以明确句子的意义,增强书面语的表达效果。因此新标准规定标点符号和文字都是书面语的组成部分,其中文字为主,标点符号为辅。


    标点符号有狭义和广义之分:狭义标点符号指起标点作用的具体符号,如句号、问号、逗号等;广义标点符号除了上述具体的符号外,还包括起标点作用的技术手段,如字形的斜体形式、字号加大、空格等。新标准主要规范狭义的标点符号,对广义标点符号中起标点作用的技术手段则只是作了补充说明。


    根据新标准,标点符号应如何分类?标点符号依据功能可分为标号和点号,二者的作用是不同的。点号的作用在于点断,主要表示语句的停顿和语气;标号的作用在于标明,主要标示语词的性质和作用。


    但点号和标号的划分只反映一般的使用情况,有时二者也不是截然分开的。因此应承认有些标点符号既有点号性质又有标号性质。例如“问号”和“叹号”主要用来表示句末停顿和语气,是点号;但当问号和叹号加括号插入句中表示对所指事物的怀疑、否定、不详或感叹、惊异等意义时,既不表示停顿也不表示语气,仅起标号的作用而不是点号的作用。再如“破折号”主要用来标示文中的注释和补充说明,是标号;但它有时也可以用来表示语气的停顿、语音的延长和跳跃,具有点号的性质。又如“省略号”主要用来标示内容的省略,是标号;但它也可以用来表示停顿或语音的断断续续,则也具有点号性质。另如“间隔号”作为标号标明了词语的分界,但有时也起到表示停顿的作用,即具有点号的性质。


    据此,新标准规定常用标点符号共分为两大类17种:一大类是“点号”,包括句末点号3种——句号、问号、叹号,句内点号4种——逗号、顿号、分号、冒号。另一大类是“标号”,共10种,包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号和分隔号。在具体规范中对点号与标号作用交叉的地方,均根据实际情况予以适当说明。(由教育部语言文字信息管理司组编的《〈标点符号用法〉解读》一书,已于2012年9月由语文出版社出版。)



二、标点符号的6大功能



    新标准将标点符号的功能明确为六种,其中前三种是基本功能,后三种是辅助功能。
    1.停顿功能。标点符号的主要作用是标示书面语所需的停顿。在语言交际过程中,停顿是句子语气、语调的重要组成部分,在口语转化成书面语的过程中必须通过使用标点符号来标明停顿。由于标点符号是为书面语设置的,它所标示的是书面语需要的停顿,即与表情达意及语法逻辑相关的那些停顿,而不一定是说话中实际可能发生的停顿,因此在书面语中标示出来的停顿总是少于说话的停顿。为了适应话语内容有层次展开的需要,话语停顿的有无与停顿的长短是同语言单位相配合的。层次高的语言单位的停顿大于层次低的语言单位,段落与段落之间的停顿大于句子与句子之间的停顿,句间停顿又大于句内停顿。因此,同样是表示停顿的标点符号,由于所表示停顿的长短不同,它们在书面语中所处的位置也就不一样。如句号表示的停顿长,因而处于句末,用于表示句间停顿;而逗号表示的停顿短,因而处于句中,用于表示句内停顿。


    2.语气功能。语气泛指说话的口气和各种情绪的表达方式,反映说话人的目的、说话人对所说内容或对听话人的态度等。语言学上依据说话目的的不同,把语气归纳为四类:陈述语气,即告诉别人某件事,描述事态、行动、感情或意见,或者对其表示肯定或否定;祈使语气,即要求或制止别人做某件事;疑问语气,用来提出某个问题,有的要求回答,有的不要求回答;感叹语气,用来抒发某种感情,如喜悦、愤怒、悲痛等。通过使用不同的标点符号,可以把说话人的语气通过书面方式表达出来。


    3.定性功能。标点符号可以标明语句的性质、作用和关系等。书面语中的某些语言单位具有特定的性质与作用,在文字自身不能表明时,需要依靠标点符号的帮助。例如着重号是用来标示被强调的语言单位,引号是用来区分直接引语和间接引语,括号表示被括起的话是注释性文字,等等。


    4.修辞功能。灵活巧妙地运用标点符号,往往可以使读者产生听觉或视觉上的联想,起到突出语意、增强节奏、使语言表达更为形象生动的作用。这些就是标点符号的修辞功能。


    5.审美功能。标点符号的审美功能包括两个方面:一是美化功能。标点符号可以在表达环节对口语转换过程中书面语层面的内容进行美化性表达,因此标点符号的使用在表意正确的基础上会产生是否美观的区别。二是表形功能。标点符号因其本身的形体特征而具有表形功能。由于标点符号的广泛运用,标点符号的形体特征早已为人们所熟悉,从而也被人们用来描述事物的形体特点。因此标点符号的形体也就成为审美的对象物。正是基于这一点,新标准明确规定在不引起误解的情况下,标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常都不用顿号。


    6.简化功能。即标点符号可以在书写环节,对书面化的内容进行更方便、快捷的简化性表达。如起省略作用的省略号就主要体现该类功能。


    (来源:最新《标点符号用法》课题组)


 

充实语言栏目 引导语用规范

 


    充实语言栏目 引导语用规范


 


——写给我喜欢的语文教学刊物


 


邓木辉


 


 


在淡化知识的背景下,各语文教学刊物也将属于知识(这里所说的“知识”指狭义“知识”,即指字、词、句、语法、修辞等知识)的东西作了淡化处理。我认为,语文教学刊物不应淡化知识,应该保留和充实语言栏目,让属于“知识”的语言类稿件占有重要的一席之地。因为,这样做有以下好处:


一、帮助教师答疑解惑。毫无疑问,对一些知识的认知与教学,教师难免有疑难。比如对一些词句的确切含义的理解,比如对一些句子有无语病的判断,比如对一些句子的成分分析与句型认定……而语文教学刊物经常刊登语言类稿件,可以帮助教师答疑解惑,消除疑难,从而提高语文素养,提高教学质量。


二、培养教师严谨精神。语言很难学好而容易搞错,语文教学刊物经常刊登语言类稿件,可引导语文教师讲究语用规范,培养严谨精神,规范使用语言。追求语言运用的规范严谨,应该是语文教师的基本素养之一。语文教师具有严谨精神,就不会对不规范的东西熟视无睹,认为存在的就是合理的,别人乱得我乱得。


三、引导教师语用规范。语文教学刊物保留和充实语言栏目,每期刊登语言类稿件,可引导教师注意语用规范,规范使用语言。可能有老师会说:语文教学刊物是给语文教师看的,语文教师会有语用规范的问题吗?我的感觉是:有,且同样相当突出。拿我自己来说,写稿稍不注意就会违反语用规范。以己度人,推而广之,我想类似的情形会有不少。事实上,留意身边语文教师的语用情况,不规范用例随处可见,王栋生老师有一篇文章对此多有列举(参见王栋生《教师自身要有写作的经验》,《中学语文教学》2011年第9期)。再看看经语文专家严格把关而编入教材的名家文章,不规范的用例也并非绝无仅有,拙文《也谈关联词的位置——兼谈规范标准的普适性》(《中学语文》2009年第11期),就列举了作家语言学家等违反关联词位置规则的错误用例十几例。看来,即便仅仅是只要求做到规范通顺也不容易,何况,语言运用的要求远远不止于规范与通顺;所以,有个伟人说:语言这东西,非下苦功学不可。语文教学刊物每期刊登语言类稿件,可引导语文教师注意语用规范,进而带动其他教师注意语用规范。


四、引导社会语用规范。可以说,当下社会的语用情况并不乐观,不规范用例随处可见,有的甚至是十分低级的语用错误。如故宫“撼”字事件(故宫博物院负责人来到北京市公安局赠送锦旗,对市公安局迅速破获故宫博物院展品被盗案表示感谢;但锦旗上有错别字,“撼祖国强盛,卫京都泰安”之“撼”应为“捍”);如满大街满校园的“招聘启示”“招领启示”(“启示”应为“启事”);如《咬文嚼字》所“咬”的众多错误用例,等等。再如:“绿阴”被用作“绿荫”,“绿树成阴”被用作“绿树成荫”(《光明日报》用例,参见拙文《这个“荫”字用错了》,《语文月刊》2011年第6期),教材“林阴道”用“错”事件(教材本无错,无知乱疑之。参见邓木辉被中华语文网推为首页头条的博文《林阴道,没有错——兼谈语用规范的判断标准》, http://dengmuhui.blog.zhyww.cn ),等等,也能反映一些语用不规范的深层次问题。语文教学刊物对这些情况应该有所关注、有所反映、有所引导,以促进社会的语用规范。虽然语文教学刊物的作用是有限的,不能解决所有问题,但语文教学刊物所起的纠错引导作用也是不容小觑的。


五、体现刊物自身特色。毫无疑问,刊物应该有自己的办刊特色。然而,目前的语文教学刊物似乎大同小异:占主要版面的都是教材解读、教学设计、教法介绍这些东西。虽不能说这些东西不重要不该有,但全都如此,容易内容雷同,特色欠缺,容易引起阅读的审美疲劳。再说,搞好教学主要依靠自己的解读、自己的设计、自己的教法,别人的东西虽可资参考但不能复制。这就决定各家刊物应有自己的办刊特色,不必都是教材解读、教学设计、教法介绍。因此,刊物有“语言知识”栏目的,应该保留这一栏目,并精心呵护,越办越好,以体现自己的鲜明特色。没有这一栏目的,不妨增加一点语言知识的东西,以体现刊物内容的丰富性。


总之,语文教学刊物每期刊登语言类稿件,对帮助教师答疑解惑、培养教师严谨精神、引导教师语用规范、引导社会语用规范等具有重要作用,语文教学刊物不应淡化“知识”,而应保留和充实语言栏目。


笔者深知,以一个普通语文教师的身份给语文教学刊物提建议是不恰当的,因为欠缺应有的眼光与视野。就算是一个普通读者对自己喜欢的刊物随便谈了点读刊感受吧。


 


(刊载于《语文建设》2012年第1期)

“旅友”缘何变“驴友”?

 


    “旅友”缘何变“驴友”?


 


邓木辉


 



“驴友”是近年来媒体高频使用的词语之一。比如,最近发生的由9名浙江上海游客和1名四川当地高山协作人员及4名四川当地背夫组成的14人户外运动爱好者(简称“驴友”)在四川四姑娘山户外活动管理中心办理户外登记手续,申请自930日至102日到四姑娘山景区海子沟从事露营活动,而后又与管理中心失去联系达12天之久的“旅游”重大事件,引起国人的高度关注,于是,媒体高频出现“驴友”一词。


说来不怕笑话,我最初看到“驴友”一词不知何意,还以为它是用拟人手法指称“驴群”呢。后来才知道,“驴友”指人非指驴。如此“误解”,对“驴友”颇有不敬(未必,谁说“老黄牛”对人有贬义?)但也没有办法,谁叫这样的用法令人费解?我敢断言,孤陋寡闻望文生义如我者绝非个别。有感于此,写下此文。


现在大体明白:“驴友”者,“旅友”也。于是思考:“旅友”为何变“驴友”?是因为“旅友”的那份坚忍不拔的户外探险精神与“犟驴”的倔强脾气相似?是人们故意用谐音称呼来搞笑调侃?百思不得其解。虽然“驴友”流行颇久,但大型、主流、新版的工具书如《现代汉语词典》《现代汉语规范词典》等未将其收入,我无法借助工具书了解“旅友”缘何变“驴友”。于是,只好借助网络查询。在百度输入“驴友”,能“找到相关结果约58,200,000”。于是,看见了不少网友“驴友是什么”的求助发问帖子(可见不知“驴友’为何者不少),也看见了不少热心网友抑或相关专家的详细解答。现择其要者摘录几条:


1. “驴友”一词源自网络。“驴子”起源于新浪网, “驴友”最初由新浪旅游论坛传出,是“旅游”的谐音,泛指参加旅游,自助游的的朋友。但是将驴友文化推动普及的则是中国户外资料网,也就是目前内国最大的驴友论坛。这类朋友互称“驴友”。


2. “驴友”是对户外运动爱好者的称呼。特指参加自助旅行、一般性探险、爬山、穿越等爱好者,来源于“旅”友和“绿”友的谐音,最初由新浪旅游论坛传出。“绿”是指环保,不污染环境。因此,“驴友”特指“爱好者”,是指人,而非旅游本身,因此,将“驴友”当作“旅游”的谐音,可能是误解。


3.“驴友”也是爱好者自称、尊称对方的一个名词,因为驴子能驮能背,吃苦耐劳,所以,也常被爱好者作为自豪的资本之一。驴友一般指的是徒步或骑自行车出去的旅游者。他们自带帐篷、厨具以及各种野外生存工具,往往能够发现一些别人没有去过或者很少去过的美丽风景区,但是在路途中往往也会遇到一些意想不到的困难或突发事件。


4.“驴友”也特指以风景、人文、生活的体验或采风为目的的旅行者,而非那些以度假为目的的游客。川西、云南、西藏一带已经成为驴友的乐园了,其中丽江周边地带海拔相对不高,含氧量高,自然风光比较秀美,已经成为“驴友”最先涉足的一个地方,然后再是四川,以及西藏。


5.简单地说,“驴友”就是户外运动的爱好者。在我国开展的主要户外运动包括远足、穿越、登山、攀岩、漂流、越野山地车等。这种属于“驴友”的运动多数带有探险性,属于极限和亚极限运动,有很大的挑战性和刺激性。因为可以拥抱自然,挑战自我,锻炼毅志以及团队合作精神,提高野外生存能力,所以深受青年人的喜爱。


以上摘录包含两方面的内容:


1.“驴友”一词的产生。⑴源于读音相似:①源于谐音词“旅游”(见摘录1);②源于谐音词“绿游”“绿友”(“绿游”即绿色、环保的旅游;“绿友”即崇绿之友、环保之友。见摘录2)。⑵源于精神相似:“旅友”坚忍不拔的户外探险精神与“犟驴”的倔强脾气相似(见摘录3)。


从摘录看,“旅友”到底缘何变“驴友”,大家看法不一,没有定论。


2.“驴友”一族的特点。⑴低碳环保、绿色旅游;⑵户外采风、户外探险;⑶拥抱自然、享受自然;⑷挑战自我、锻炼意志;⑸坚忍不拔、团结协作。(见摘录345


浏览网页得知,“驴友”还产生了一系列派生词:


驴圈:驴友圈子。


驴女:相对于“宅女”的一个对立概念。


史前驴:驴中的探索者,驴友的伟大导师、崇拜偶像。如:徐霞客。


引路驴:现在还活跃在驴坛的一批探索者。


老犟驴:驴中的孤品。他们秉承着上个世纪的旅行真谛,坚持着以最少的钱,走最多的路的理念,继续行走于江湖。哪怕这个地方已经来了无数次。因为对他们来说,每次都有新的发现。


皇冠驴:驴中的精品。他们也在行走,也在“自虐”,但他们的目的不同,因为他们已将自己的旅行经验变成了一种财富。依靠这种财富,他们将旅行变成了一种职业。


世纪驴驴友中承上启下的的一批人。他们是后来头驴的带头人,也是现在还活跃在驴坛的人。他们凭着越活越年轻的心态和丰富的野外知识,必然成为今后驴界的偶像。


现在,无论打开电视还是登录网页,到处都有“驴友”的身影,真可谓“我们的驴友遍天下”。传媒真神奇,诞生了 “给力”,养育了“驴友”……

意犹未尽说“林阴”


 


    意犹未尽说“林阴”


 


邓木辉


 


 


 关于“林阴”抑或“林荫”,最近的媒体高度关注:首先是20110522腾讯网等转载《扬子晚报》刊载的一篇文章《小学语文课本写林阴道出版方称没错》,一石激起千层浪,引起众多网友纷纷跟帖表达看法;然后众多媒体关注这一热点,通过百度搜索发现,网上有83个讨论“林阴道”与“林荫道”的相关视频;仅中华语文网,524日这天就将两篇讨论“林阴道”与“林荫道”的博文作为精华安排在首页头条(邓木辉:《林阴道,没有错》;侯夫强《还是把林阴道中的改回去好》),另有两篇作为精华安排在首页的“文化”栏目(孙延喜《都是审音惹的祸,林荫道上怎无草?》;冯会合《“林荫”变“林阴”,该质疑谁》。笔者针对《光明日报》53日头版头条的醒目标题“绿树成荫花满枝”,写过《这个“荫”字用错了》的博文,谈到了“阴”与“荫”的读音区别及规范使用,针对所谓教材“错”用“林阴道”事件,写过《林阴道,没有错》的博文,又谈到了相似内容,按理,应该了无兴趣,不必再谈这一话题。然意犹未尽,故再说“林阴”。


 讨论中暴露的问题令人深思:


 大量网友差不多都是异口同声指责苏教版教材的“低级错误”,而且居然一“错”就是15年,而且居然没有老师发现并质疑!因而发现“错误”者觉得自己无异于哥伦布发现新大陆,惊奇愤怒,忍无可忍!就是媒体编辑,也是恍然大悟,觉得教材确实“错”了,于是大费周章去追踪,去查证!同样是522日报道教材“出错”事件的文章标题,《扬子晚报》用的是小学语文课本写‘林阴道’ 出版方称没错”,这还算克制客气;而中华网“中华论坛”用的是“专家悍然将‘林阴道’写入江苏小学语文课本!”“悍然”一词,再加一个感叹号,将编辑的惊愕鄙夷之情表达得淋漓尽致!批“错”标题五花八门,不再一一列举!其实,教材本无错,不知自扰之!之所以如此,是因为他们不知道有一个法规性文件《普通话异读词审音表》,而这,是教材编写的依据,是辞书编写的依据,也是全体公民语言运用应该遵守的一个规范标准。在有规范标准的情况下,教材编者执行规范标准,何错之有?相反,教材编者如果不执行规范标准,各行其是,我行我素,仍然按某些工具书的所谓推荐词条去编教材,这才大错特错!


 有的专家说“林荫道”与“林阴道”二者通用,但意义有所不同:“林荫道”是指树木遮盖太阳而形成的路,“林阴道”是指背着太阳的路;两个词都可以用,只是意义有些差别,一个强调树木遮阳,一个强调背着阳光,现在已经被混淆成通用了。搜索视频发现,有的节目主持人说,“林阴道”与“林荫道”通用,考试时该写哪个呢?按《现代汉语词典》的注释,二者可算“通用”;按《现代汉语规范词典》的注释,根本没有所谓“林荫道”一词,何来“通用”?当然,如果没有规范标准,各自依据不同的工具书去解释去运用,倒也无可厚非,毕竟没有规范和统一用法啊!但问题是已经有规范标准《普通话异读词审音表》,《现代汉语规范词典》执行了规范标准《普通话异读词审音表》,该以什么为判断标准,道理不是显而易见?这些说法暴露的问题是:有的专家潜意识里没有规范标准,有的主持人不知有规范标准。专家和主持人尚且如此,广大网友认为教材“出错”也就不足为奇!当然,根本原因还是对《普通话异读词审音表》宣传不够。


 一般来说,中学语文教师是知道有《普通话异读词审音表》并知道其权威性的(不能说所有语文教师都知道),但仍有人主张二者通用甚至用“林荫”取代“林阴”,理由或者是《现代汉语词典》的注释,或者是“林荫”的表意功能,或者是“林荫”的使用频率,或者是“林荫”的历史用例及“正统”地位,等等。我认为这些理由都还不够充分:①《普通话异读词审音表》的权威性高于《现代汉语词典》,关于“林阴”抑或“林荫”,只能以《普通话异读词审音表》为规范标准,不能以《现代汉语词典》为判断依据。②之所以“阴”,主要因为无“日”(阳光),未必一定因为无“草”(草头),“荫”并不能一定让人联想到有“木”,除非将“荫”的草头换为“木头”,但有必要这样吗?退一步说,即便“林阴”的表意功能不如“林荫”,也没有必要恢复“林荫”,繁体字比简体字表意功能更强,有必要恢复繁体字?现在恢复“林荫”是折腾添乱,正如恢复繁体字会造成颠覆性混乱!③词的使用频率是一个动态的数字,由于对《普通话异读词审音表》宣传不够,不少人不知道该用“林阴”而不该用“林荫”,导致“林荫”的使用频率高于“林阴”,但如果加大宣传《普通话异读词审音表》,严格执行《普通话异读词审音表》,再过十年二十年,词频情况肯定大不一样!④词义演变复杂,诸多纠缠不清,专家为方便运用、规范运用、化繁为简而(制定规范标准《普通话异读词审音表》,肯定不是轻率之举,肯定经过审慎比较方才决定取舍,规范标准既然颁布就应该严格执行,不能各行其是;或许,《普通话异读词审音表》还不完善,有必要修订完善,但我们不能因为其不完善而不执行;可以说,任何法律法规都说不上完善,不同的人总会对它有不同的看法,但我们能因为其不完善而不执行?⑤问题不仅仅是对待一个“荫”字的问题,还涉及到对整个《普通话异读词审音表》乃至其他规范标准要不要严格执行的问题。⑥“林荫”未必比“林阴”正统,下面一篇文章很能说明问题:


“林阴道”写法不为错 汉代前只有“林阴”


来源:新华报业网扬子晚报


 汉代之前只有没有
  “阴(陰)与荫(蔭)看上去好像都是‘古已有之’,以至于十三亿人没有几人能够一眼看清他们的亲缘关系。其实只要我们一查‘家谱’,就会发现阴其实是荫的古字,也就是先有‘阴’后有‘荫’,汉代之前只有阴没有荫,二者是古今字关系。用形象的比喻来说,‘阴’就是‘荫’的祖宗。”南师大古典文献学与汉语言文字学专业特聘教授黄征告诉记者,从战国之后才有“荫”的用例,而“荫”的字形记载要到汉代《石门颂》碑刻、许慎《说文解字》才见到(光有文献用例而不见实物字形的字有可能是后人添改出来的),然后是“荫”和“阴”并存于文字中。
  因此,汉代之前如果写“林荫道”反而是不规范的甚至是错误的。由于“阴”“荫”为古今字关系,一个是祖宗,一个是孙子,从汉代起到明、清年间,“林荫道”就是“林阴道”,意义完全相同,没有任何差别。直到民国年间,“林荫道”这个用法才逐渐流行,并影响至今。还有,“林荫道”“林阴道”都是现代词汇,古人几乎没有什么用例。那种认为“林荫道”比“林阴道”早上千年的说法是没有根据的。
  编教材要看国家标准不能掺入个人情感
  对于现代汉语来说,国家主管部门的规范就是唯一标准,1985年国家颁布了《普通话异读词审音表》明确了“荫”统读第四声,“林荫道”“林荫”统一写成“林阴道”“林阴”。1997年国家语委推出的《语言文字规范手册》,1998年语文出版社根据这个文件出版的《现代汉语规范字典》,已将“林荫大道”“树荫”全部改为“林阴大道”和“树阴”。
  “因此这就是国家标准;超出国家标准的都是民间约定俗成的‘俗字’‘俗语词’之类,不足以取代国家标准。有鉴于此,苏教版语文教材中选用了‘林阴道’是遵从了国家的规范和标准,并不是‘弄错了’。”黄教授说。
  “从我个人角度来言,也觉得‘林荫道’挺好,但编写教材绝不能掺入个人情感,一切以国家标准为准绳。”苏教版小学语文教材主编朱家珑昨晚接受记者采访时表示,“编教材是很严肃的事,是教下一代的。既不能跟着哪本字典跑也不能跟着出版社跑,标准只有一个。”朱家珑说。


 


 


 

林阴道,没有错

 


    林阴道,没有错


 


——兼谈语用规范的判断标准


 


邓木辉


 


 这几天,媒体关于使用错别字的报道及讨论很是热闹!516日,各大网站报道了故宫博物院赠送锦旗写错字的事情:513日,故宫博物院负责人来到北京市公安局,向快速侦破故宫失窃案的市局有关部门赠送写有“撼祖国强盛,卫京都泰安”的锦旗,锦旗中的字应为“捍”。522日,新浪网、腾讯网等报道了苏教版小学语文教科书将“林荫道”用“错”为“林阴道”的事情。一石激起千层浪,这些报道引起了广大网友的极大兴趣与热情,使大家纷纷跟帖表达看法。媒体关注社会用字是好事:能激发大家热爱祖国语言,提高语文素养,规范语言运用。


 讨论中,大家似乎对故宫博物院用错字比较宽容,而对教科书用“错”字则极为蔑视与愤慨!如腾讯网等刊发的《小学语文课本写林阴道出版方称没错》一文写到对于日前故宫出现的“撼”字风波,该网友称,大家之所以敢讨论,敢说这个字错了,是因为故宫不是教书育人的,大家讨论讨论,就当做茶余饭后的笑谈而已,没什么不好;但如果一个权威机构,一个教书育人的地方,将错误堂而皇之地印在教科书上,所有老师都不敢质疑,将会是什么样的后果呢?对教科书及教育部门要求严一些,这也符合情理:毕竟教科书及教育部门担负教书育人的重任,不应出错!


 但讨论也暴露了一般公民乃至媒体编辑欠缺常识的问题:将本来正确的用法误以为是错误的用法!比如:小学语文课本写林阴道出版方称没错》一文中谈到的那位“该网友”,认为教科书将“林荫道”用作“林阴道”是用“错”了,编辑似乎也站在“该网友”的立场看问题,用肯定的口吻报道“用错”事件,至于“广大网友”的跟帖,差不多都是满腔怒火抨击教科书的“低级错误”!甚至有某老师告诉记者:当他刚接触到林阴道时,第一反应是这个字印错了,因为在之前近20年的学习中一直都是林荫道


 其实,这个“阴”字没有错,“林荫道”正该用作“林阴道”。关于“阴”其中的一个义项,权威工具书《现代汉语规范词典》解释为:“名,指日光照不到的地方。树阴、林阴道、背阴。”与这一义项紧密相关的词语有:“阴干,在太阳晒不到的地方慢慢晾干;阴凉,因物体遮住阳光而凉爽。”关于“荫”的一个义项,《现代汉语规范词典》解释为:“形,阳光照不到;阴凉潮湿。……统读yìn,不读yīn。‘树荫’‘林荫道’应写作‘树阴’‘林阴道’。”这些注释明白无误地告诉我们:“林阴道”没有错,“林荫道”正该用作“林阴道”!“林阴道”正是“日光照不到的地方”,正是“因物体遮住阳光而凉爽”阴凉的地方,与“草”何干?为什么要用“林荫道”呢?


 当然,单从词形词义及工具书注释的角度可能还不能说明问题,因为“树荫”与“树阴”、“林荫道”与“林阴道”等长时间混用,确实有些纠缠不清的地方,再加上各种工具书也各行其是,注释不同,强化了混乱。比如据小学语文课本写“林阴道”出版方称没错》一文介绍:苏州大学语委委员、文学院教授、博士生导师、汉语言文学学科带头人曹炜在接受记者采访时解释说,两个词很难说对错,但严格来讲,应该用“林荫道”,首先“林荫道”被《现代汉语词典》列为推荐词条,而“林阴道”列为非推荐词条,这说明“林荫道”的使用社会频率高于“林阴道”;再就文化传承而言,“林荫道”自秦汉就出现了,而“林阴道”在唐宋时才出现;再从构词理据来看,“林荫道”有形象的遮盖的意思,而“林阴道”却过多地倾向背阳,显然前者更加能形象表达出意思。曹炜还表示,“荫”使人想到树木,显然表意功能更好,建议小学课本里全部换成“林荫道”。我不赞同曹教授的说法:①《现代汉语词典》不是国家规范标准,其关于“林荫道”的注释仅是一家之言,还不足为据;②不能以字形出现先后来决定取舍,繁体字比简体字出现得早且字形字义联系更紧密,但现在既然颁布了规范标准《简化字总表》,还有必要恢复繁体字?③“荫”不能必然使人想到树木(比如我),其表意功能未必更好。但曹教授的话表明:“树荫”与“树阴”、“林荫道”与“林阴道”等使用混乱、注释混乱,大家看法不一、纠缠不清!


 存在混乱怎么办?以什么为运用正确与否的判断标准?显然只能以国家规范标准。在有分歧而没有规范标准的情况下,各种工具书的注释可以作为运用正误的判断依据;在有分歧而又有规范标准的情况下,应该以规范标准作为运用正误的判断依据。因为规范标准的制定正是为了针对分歧作出规范统一用法。有规范标准而不执行,制定规范标准何用?19851227日,国家语言文字工作委员会、国国家教育委员会、广播电视局联合颁布了法规性文件《普通话异读词审音表》,该表对“荫”进行了审音并明确规定:“荫yìn(统读)(‘树荫’‘林荫道’应作‘树阴’‘林阴道’)。”依据这个规定,“荫”没有阴平调而只有去声调,不能读yīn而只能读yìn规范标准的权威性大于工具书及教科书,辞书编纂、教材编写乃至所有语言运用都应严格遵守。《现代汉语规范词典》严格执行了《普通话异读词审音表》,对“荫”与“阴”作出了规范注释与严格区分。毫无疑问,《现现代汉语词典》也应像《现代汉语规范词典》那样,严格遵守《普通话异读词审音表》,不能自行其是,强化混乱。


 《普通话异读词审音表》已颁布实施20多年,但执行得差,媒体关于教科书“林阴道”用“错”字的讨论也暴露了这一问题。执行得差的主要原因有二:一是宣传力度不够,不少人不知道有法规性文件《普通话异读词审音表》;二是有的辞书编者规范意识不强,无视法规性文件《普通话异读词审音表》的存在,甚至蔑视其权威性,自行其是,我行我素。我认为,专家制定《普通话异读词审音表》,肯定不是轻率之举,肯定经过了慎重的考虑方才决定取舍,尽管它或许还不完善,但它作为法规性文件,既然颁布实施,就应严格遵守,正像《简化字总表》应该严格遵守而不必恢复繁体字一样。