教育打假从哪入手

 


 教育打假从哪入手


 


  (旧文新贴)


 


         邓木辉


 


 不久前,在《中国教育报》上读到一篇文章:《让“真”从教育开始》。该文列举了教育部门造假的种种表现后呼吁:“作为教师,要崇尚真善美,反对假恶丑,让‘真’从教育开始,向社会辐射,从而无愧于‘太阳底下最光辉的职业’的称号。”作者高尚的社会良知和强烈的社会责任感让人钦佩,然而,所主张的“让‘真’从教育开始”效果未必会好,这一美好愿望未必能够实现。


 笔者认为,绝大多数普通教师还是崇尚真善美,反对假恶丑的。然而,为什么教育部门的造假也同其他部门一样屡见不鲜呢?这还需对其产生的原因稍作分析。


 教育本来是一块净土,然而,曾几何时,这块净土已被严重污染!正如《让》文所指出:为“降低”流失率开假转学证,为验收“过关”要学生统一口径说假话、用张三冒充李四,等等。那么,污染源来自何方?答曰:来自社会的造假浮夸。“假”同“腐”一样,是当今社会的两大顽疾,两大毒瘤,社会上的种种造假层出不穷,举不胜举!如199865日《人民日报》所在文章《反对弄虚作假》披露:安徽合肥三家企业造假超乎常人想象,其中一家仅盈利6000元,却吹成完成利润320万元,夸大500多倍!比大跃进时期的“放卫星”有过之而无不及!如此氛围,教育岂能不被污染?


 于是,教育难免造假。为了检查“过关”,领导要你开假转学证、填假报表、教学生统一口径说假话、安排张三冒充李四……你能不听?拖了后腿,影响了本单位的“过关”“合格”,影响了部门领导的“政绩”,你负得起“责”?在如此情势下,基层领导尚且无可奈何,普通教师更是身不由己!何况,“过关”“合格”不能作为普通教师的“政绩”,他们何苦作假?尽管他们崇尚真善美,然而,又有何能耐去反对假恶丑?


 这样看来,教育之假多来自于外,教师之假多来自于上。明乎此,我们就有理由呼吁:打假必须自外始,打假必须自上始。就“外”而言,必须净化社会环境;就“上”而言,必须少搞超越现实的验收检查,杜绝以造假作为为官的“政绩”和升官的“资本”的现象。这样,综合治理,效果才好,崇尚真善美的美好愿望或许能够实现。


 


(原载1999226日《黔南日报》“周末笔谈”栏)

检查验收误区析

 


检查验收误区析


   (旧文新贴)


 


         邓木辉


 


 


 现在,各种检查验收名目繁多,让人应接不暇。这些检查验收,虽不是全无必要,但误区较多,问题不少。现列举一二:


 误区之一:重资料,轻实绩。检查验收团每到一处,只是走马观花,不去了解实际工作情况,只凭资料下结论。没有资料,哪怕你做了实际工作,确有业绩,也不予认可;编有资料,哪怕你从未做过“资料记载”的事情,却能“过关”“合格”。不错,正常情况下,资料是工作的载体。然而在造假的情况下,资料只是造假的记录。时下,许多部门为检查验收“过关”“合格”,常常瞎编资料,还美其名曰“科学处理”!


 误区之二:重形式,轻内容。为“通过”检查验收,并给检查验收团留下“好印象”,被检单位不惜挖空心思、花费巨资,在搞好形式、翻新花样上下功夫。于是“资料陈列室”被装饰得五彩缤纷,花里胡哨,而资料本身并无多少实质内容。


 误区之三:过多过滥,干扰工作。现在,基层单位每年总会碰到多次各种名目的检查验收,每次有每次的花样,每次有每次的要求。为应付这些检查验收,基层单位领导要花费大部分时间与精力,无暇顾及主要工作。不仅领导如此,职工也深受其害,深受其苦。拿学校来说,通常一个有3040名教师的学校,长期有35个教师专门准备假资料,迎接检查验收,且不说检查验收前后几天还有涉及全体的“群众运动”!


 误区之四:超越现实,造假助假。现在,不少检查验收超越了经济发展水平,超越了客观现实条件,而为应付这些检查验收,被检单位不得不弄虚作假。通常情况下,被检单位明知不该弄虚作假,也不愿弄虚作假,但身不由己,迫于种种压力和利害关系,也只好不愿为而为之。不具备验收条件而又不能不“通过”验收,这就必然导致造假助假。


 检查验收的以上误区,造成的危害是多方面的,其主要方面可概括为:形式主义,华而不实,造假助假,影响恶劣。应规范检查验收,让检查验收真正起到促进工作之作用。


 


(原载2000105日《福泉报》)


 

皇帝的新装,有人喜欢穿

 


    皇帝的新装,有人喜欢穿


旧文新贴)


邓木辉


 


 最近重读《皇帝的新装》,感概颇多。那个爱穿“新装”的皇帝以及他的大臣围绕那件所谓“新装”的丑恶表演,让人觉得好可笑,好可悲。生活中,类似的现象何其多也!


 据199865日《人民日报》所载《反对弄虚作假》一文披露,仅安徽合肥就有三家企业严重弄虚作假,且作假程度超乎常人想象!如:“合肥华通机械配件厂1996年仅赢利6000元,却‘吹’成实现利润320万元,‘数字膨胀’500多倍”!无独有偶,另据199867日《贵州日报》披露:“湖北省老河口傅家寨镇铸造厂已倒闭两年,却上报完成销售收入327.6万元,利润43万元”!如此弄虚作假与浮夸,比大跃进时期的“放卫星”有过之而无不及!稍加留意,最近的新闻媒体《焦点访谈》等对此类事例常有披露。问题的严重性还在于:类似事例被曝光的还只是少数。君不见,在时下的许多检查验收与评比中,许多人为使检查过关、验收合格、评比获奖,不惜挖空心思、不择手段地弄虚作假——或乱填报表,或胡编资料……明明是弄虚作假,却美其名曰“科学处理”。经过这样的“精心准备”,到检查验收评比时,自然是“过关”“合格”“获奖”;但检查验收评比后,仍是面貌依旧,问题成堆。这样的检查验收评比,不仅无任何积极意义,而且有诸多消极影响:教会作假,以假蒙上,败坏风气,毒化人心……不过,这看似下级蒙上级,其实,大家都心明眼亮,只不过彼此心照不宣,乐于蒙与被蒙罢了。情形正如对那件所谓的“新装”,大家都知道它并不存在,可谁都不愿说出真相,因为谁一旦讲了真话说了真相,他就会被看作“傻子”和“不称职”的人,会“下岗”“待岗”,丢掉饭碗甚至性命。于是乎,那件所谓的“新装”,有人乐于去做,有人乐于去穿,有人乐于去夸。


弄虚作假的危害大家都十分清楚,其教训都记忆犹新,可为什么弄虚作假的事总是层出不穷,“皇帝的新装”总有人乐穿不厌呢?那件“新装”能包装为官者的“政绩”,作为他们升迁的“资本”,这大概是其主要原因吧!既然“数字可以出干部”,那么,“干部就要出数字”!


然而,还是再看看那个赤身裸体的“皇帝”参加“着装”游行大典的丑态吧,那实在是不堪入目啊!


 


(原载199917日《福泉报》“黎峨夜话”栏)

要有良知和勇气

 


     要有良知和勇气


 


   ——观电视剧《走过柳源》有感


 


           (旧文新贴)


 


              邓木辉


 


 电视剧《走过柳源》讲述了这样一个故事:省委书记包治平一行数人外出视察,走过柳源时因车出故障而在县委招待所住了下来,这一住便偶然发现了柳源造假腐败等一系列问题,并使有关责任人受到应有的惩治……


 柳源的问题得到解决,柳源的坏人受到惩治,看后大快人心。然而,看后不禁会从反面想想:假如包书记不外出视察,假如包书记的车不坏在柳源,假如包书记视察时提前给下面打招呼,假如包书记外出视察只是为了做出某种姿态而不是为了发现问题解决问题,因而睁一只眼闭一只眼……柳源的问题会被发现?柳源的坏人会受惩治?答案不言而喻。现实生活中,这些“假如”并非都是“假如”。面对这些“假如”,有人开出了“常下去看看”的良方,主张领导干部常下基层,以便发现问题、解决问题。“常下去看看”,这是必要的,因为领导在很大程度上毕竟不能光靠看报表听汇报了解情况;但“下去”似乎还应选择适宜的方式,且目的必须是为了发现问题,解决问题。如果“下去”只是为了做做姿态,且“下去”前先打招呼,那么,可以断定,这样的“下去”不仅不能发现问题与解决问题,而且会增加下面的负担(人力上的、经济上的、精神上的),干扰下面的正常工作,还会给某些人提供造假邀功的机会……这样就会导致:“下去”越“常”,扰民越甚,败坏风气,弊莫大焉!中央电视台《东方之子》曾经报道:吉林省省长洪虎,他最初“下去”常打招呼,结果情况摸不清楚,效果不好;后来“下去”就不再打招呼,这才了解到真实的情况,获得了满意的效果。这的确是经验之谈!


 作为官员,如何发现问题、解决问题?除了选择适宜的方式并有正确的目的之外,还要有良知和勇气。如果没有良知和勇气,即便“下去”时看到了假人假事、坏人坏事,也只会置若罔闻,听之任之。记得电视片《彭德怀》中这样一个特写镜头:广东某地亩产13万斤的特大标题赫然醒目地出现在《人民日报》的头版头条!即便是当今“杂交水稻之父”袁隆平,他用处于当今国际领先水平的杂交水稻技术,也只能使亩产达到1000公斤左右,而几十年前的人民公社何以用落后的技术使亩产达到13万斤?这岂不是天方夜谭?而这个极为荒诞的天文数字,居然出现在经过层层把关的《人民日报》的头版头条!“亩产13万斤”,这个荒诞的天文数字,不要说农民,即便是领导,谁都不会相信它的真实性,因为当时的各级领导大多数是农民的儿子;然而,有几个指出过它的虚假性呢?明知它虚假而不指出,不正因为缺少起码的良知与勇气?当然,人人都有趋利避害的心理与本能,迫于当时的情势,谁也不愿意做那个讲出“没穿新装”的小孩(彭德怀讲了,可付出的代价也太大!),这似乎也“正常”。这样看来,对于为官者,要有良知和勇气实在不容易!它还需要适宜的环境。


 亩产13万斤,只不过把实际数字夸大100多倍罢了,而当今居然有比这更荒诞邪乎的。199865日《人民日报》所载《反对弄虚作假》一文,就披露了一个“数字膨胀500多倍”的典型事例!事例邪乎,污染耳目,不说也罢,此处略去……


现在,官僚主义、形式主义和造假浮夸等不正之风盛行,江总书记在《关于党的作风问题》一文中多有例举和批评。目前,全国上下正在深入开展“三个代表”的教育活动;践行“三个代表”,要做到的一点就是净化社会风气。是净化社会风气的时候了,而这,需要每一个人(特别是领导干部)要有起码的良知和勇气。


 


(原载2001年5月3日《福泉报》“百姓话题”栏)

关乎“生死”的抉择

 


  关乎生死的抉择


 ——《生死抉择》观后 


(旧文新贴)


 


邓木辉


 


反腐影片《生死抉择》中感人的情节和场面很多,而主人公李高成毅然作出抉择,冒着身败名裂的危险,将自己不知而妻子收受的30万元受贿款交市委,这一情节和场面特别震撼人心!30万元,对于身为市长的李高成来说,或许不是个大数字(30万缺少“艺术真实”,因为它只是区区科局级官员贪腐的“小儿科”,县处级官员贪腐动辄数百万,省部级官员贪腐动辄数千万!成克杰略施小计不就搞到4000多万元?);然而,他在自己反腐败,妻子搞腐败,自己家庭与腐败团伙有千丝万缕联系,自己搞不好就会身败名裂的情况下,特别是在腐败团伙总后台——省委严副书记(贪腐的总是副职,“反腐”等于“反副”?)的引诱恐吓下,毅然作出抉择,将30万元交了出来,其意义不同寻常!这不仅表明了他的正确抉择,而且显示了他的反腐决心!


《生死抉择》展示给观众特别是领导干部的就是这样一个需要抉择的问题:是要搞腐败,还是要反腐败?能否正确作出抉择,不仅关乎个人“生死”,而且关乎国家存亡。就个人来说,不仅关乎政治生命的生死(陈希同就因为腐败而断送了政治前途),而且关乎生理生命的生死(胡长清、成克杰就因为腐败而丢了性命)。官们啊,何必硬要走“人为财死”那条不归路呢?就国家来说,反不反腐败确实关乎国家的兴衰存亡。远的不说,就说国民党政权在大陆垮台的情况吧。国民党政权在大陆之所以垮台,原因固然很多,但因腐败而丧失民心丧失力量,不正是最主要的原因?当年,《苍天在上》等反腐电视剧的播出产生阵阵轰动效应,如今,反腐影片《生死抉择》的放映同样掀起持久观看热潮,这些“反腐热”不正折射出人心向背?


朱镕基总理在九届人大三次会议上说:“我只希望在我卸任以后,全国人民能说一句,他是一个清官,不是贪官,我就很满足了。如果他们再慷慨一点,说朱镕基还是办了一点实事,我就谢天谢地了。”当今社会,“腐”和“假”是两大毒瘤,两大瘟疫——“假”缘于“腐”,“假”为了“腐”——这导致当清官难,办实事难,朱总理的讲话也表明了这一点;然而,在这种情况下,仍把当清官和办实事作为当官所追求的理想境界,以得到人民“他是一个清官”“办了一点实事”的评价为满足,这是多么崇高的官德和人格!朱总理的这种官德和人格,不正是每一个为官者所应努力学习的吗?朱总理以当清官为荣,以办实事为荣,不正是每一个为官者所应努力做到的吗?朱总理的榜样,不正是每一个为官者所应抉择的吗?


然而,面对关乎个人“生死”的抉择,每个官员是否都能正确抉择?


 


 (原载20001019日《福泉报》)


 

《为人民服务》的民本思想

 


  《为人民服务》的民本思想


——旧文重读有感


  (旧文新贴)


邓木辉


《为人民服务》是毛泽东主席1944年9月8日在中央警备团追悼张思德大会上的演讲,全文提出了党的“为人民服务”宗旨,蕴涵着深刻的民本思想,闪耀着强烈的思想光辉。重读此文,感慨颇多。


文章开头提出:“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民利益工作的。”接着引用西汉著名史学家司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的名言,将两种生死观、价值观进行对比,高度赞扬了张思德为人民利益而死的伟大价值——重于泰山。中间部分进一步提出:我们要“为人民利益坚持好的,为人民利益改正错的”,因为我们是为人民服务的,一切应以人民的利益为出发点考虑问题。文章最后还提出:今后我们的队伍里不管死了谁,不管他身份多么低微,职务多么低级,只要他为人民做过一些有益的工作,我们都要给他开追悼会,用这样的方法寄托哀思、团结同志,要让这成为制度!全文话语亲切,感情真挚,蕴涵着深刻的民本思想,闪耀着强烈的思想光辉。张思德只是中央警卫团的一名普通战士,烧炭时因炭窑垮塌而牺牲;而毛泽东贵为一党之领袖,每天日理万机,工作千头万绪,他竟然抽出宝贵时间参加一个普通战士的追悼会并发表演讲,这本身就是民本思想的具体体现!


民本思想是中国古代思想文化的优良传统之一,是儒家思想文化的重要组成部分,有着深厚的历史文化渊源。战国时期的孟子,其重要思想之一就是民本思想。他曾明确提出:“民为贵,社稷次之,君为轻。”(《孟子·尽心下》作为“仁政”思想的重要组成部分,他在许多文章中对民本思想都有阐述。唐太宗李世民也曾提出:“君,舟也;民,水也。水可载舟,亦能覆舟。”毛泽东主席的为人民服务思想,江泽民总书记的“三个代表”重要思想,以及胡锦涛总书记在《树立和落实科学发展观》一文中提出的“树立和落实科学发展观,要坚持以人为本”思想,可以说都是古代民本思想的继承与发展,虽然由于时代不同,它们的内涵不尽相同。


过去,共产党就是靠为人民服务的立党宗旨,靠为人民谋利益的民本思想,密切了同人民群众的血肉联系,得到了强大的力量之源,奠定了坚实的执政之基,消灭了三座大山,取得了新民主主义革命的胜利,建立了新中国。胜利之初,老百姓欢欣雀跃,由衷地唱出了“解放区的天是蓝蓝的天,解放区的人民好欢喜……”


然而,在改革开放的新的历史条件下,由于多种价值观的相互渗透和影响,现在不少党员领导干部的所作所为与党为人民服务的宗旨渐行渐远甚至根本背离。他们不是为人民服务而是为人民币服务,不是为人民谋利益而是为自己谋金钱美色。他们习惯于当官做老爷,习惯于颐指气使,习惯于发号施令,缺乏最起码的服务意识。更有甚者,有的甚至索贿受贿、贪污腐败、鲸吞国家巨额财产……他们背离为人民服务的宗旨岂止十万八千里!这些情况,新闻传媒中多有披露——几乎每周都有触目惊心的几例。


这样看来,在改革开放的历史条件下,在多种价值观、人生观相互渗透影响的今天,全体党员特别是党的领导干部,重新学习《为人民服务》,重温党的宗旨,树立民本思想,也就显得十分必要。


 


(原载2005年9月8日《福泉报》)


 

三小时只为三十秒


 


    三小时只为三十秒


 


——参观毛主席纪念堂


 


邓木辉


 


    作为深受文革之苦一代人中的一分子,平心而论,我对一代伟人毛泽东不会盲目崇拜,但能理性对待。因此,几次到北京,都想参观毛主席纪念堂,瞻仰毛主席遗容。然而几次去到天门广场都未能如愿:或者去的那天不是毛主席纪念堂的开放日(远离北京,对毛主席纪念堂开放日并不清楚),或者碰上了广场有重要活动(广场有重要活动,开放日也不开放)。


    今年6月下旬,又去北京,决定再去天安门广场,参观毛主席纪念堂,瞻仰毛主席遗容。然而,参观瞻仰也超乎想象的“艰难“。


    7月1日,是中国共产党建党90周年的纪念日,天安门广场有重要活动,估计纪念堂不开放,因而没有去。


    7月2日,庆祝活动还很“热“,估计人太多,仍然没有去,打算等活动淡一些人少一些再去。


    7月4日,是开放日(上网查询知道:毛主席纪念堂每周星期二至星期日开放),估计活动淡了一些,人会少一些,决定去。早晨9时去到天安门广场,一看,参观瞻仰的人早已排得密密麻麻,浩浩荡荡,从人民英雄纪念碑到毛主席纪念堂之间的广场空间,以及毛主席纪念堂左边的广场空间,全是弯弯曲曲而整齐有序的蛇形队伍!这支蛇形队伍在烈日的照射下及高温的炙烤中缓缓前移,艰难挪步。经打听知道:不少人早晨5时左右就来到了广场,就为了一睹毛主席的遗容!看这情形,估计自己勉强排上队也赶不上参观瞻仰的时间(每周二至周日上午8:30至11:30;周二、周四下午14:00至16:00),不能参观瞻仰。于是只好作罢,只好寄希望于明天,决定明天早一点来,争取排一个比较靠前的位置,力争实现参观瞻仰的愿望。


    7月5日,7时来到天安门广场,然而队伍还是排得密密麻麻、浩浩荡荡,仍然排到了人民英雄纪念碑前!我急忙参与排队,一定要争取实现参观瞻仰的愿望。我随着弯弯曲曲而整齐有序的蛇形队伍缓缓前行,体验了在烈日的照射下及高温的炙烤中艰难挪步的滋味。终于,10时10分,好不容易进入了纪念堂,来到了毛主席的水晶棺前,瞻仰了毛主席的遗容。想象中,进入了毛主席纪念堂,可以随意参观;来到了毛主席水晶棺前,可以绕棺瞻仰,可以驻足瞻仰,至少可以停留几分钟,默默看过够。然而有点遗憾:进入毛主席纪念堂,仍然是排队前行;来到毛主席的水晶棺前,只能从水晶棺的一侧步行经过,只能看到毛主席的部分面容;而且,只能步行经过,不能驻足瞻仰,因而瞻仰遗容的时间只有短短的20秒左右!为了表达简洁,标题用的是“三小时只为三十秒”;其实,排队不止三小时,瞻仰不足三十秒!虽然瞻仰时间短,排队时间长,烈日高温下排队很艰难,然而,走出毛主席纪念堂,还是有一份满足感,因为,多年的心愿已实现!


    走出毛主席纪念堂,来到人民英雄纪念碑前,看着烈日高温下密密麻麻、浩浩荡荡的蛇形队伍,我想到了很多很多,甚至联想到了“麦加朝圣”的电视画面……是啊,人们对毛主席的感情仍然是宗教般的虔诚真挚与深沉厚重!尽管毛泽东发动了文化大革命,使中国遭受了10年浩劫,然而,他毕竟是新中国的缔造者,使中国人民“站起来”。


    晚上,在大悦城影院观看了《建党伟业》,又对人们对毛泽东的深厚感情有了新的理解。

                                                2011.7.6晨于北京

疯狂应试当休矣


 


    疯狂应试当休矣


 


——从一则电视新闻说起


 


邓木辉


 


201166下午,中央电视台新闻频道以题为《冲刺高考:393班的普通一天》、用约15分钟报道了河北衡水中学“军事化备考”的“感人事迹”:每天530分,学生到操场列队跑步,之后进行1个小时的早读;为最大化利用时间学习,学生中餐、晚餐跑步去食堂吃饭,饭后不休息,继续学习;白天上七八节正课,晚上还要进行4个小时的晚自习!带班老师住校陪读,不能回家!节目有学生课堂学习的特写镜头,让人看到每张书桌上的书本试卷堆积如山……


从学生用于学习的时间不难算出,他们用于休息的时间少得可怜!看后百感交集,心情正如新闻主播所说的那样:对学生的拼命苦读深表敬佩,也对学生的拼命苦读深感辛酸!无可否认,学习是一项长期艰苦的脑力劳动,适当的苦读是必要的;但凡事都有个度,苦读到“拼命”地步,实在不必要,实在不应该!须知:拼坏了身体,读书有何用?


应该看到:该校做法绝非个例,它只是课改十年后中国应试教育的一个缩影;类似的问题普遍存在,与“军事化备考”的情形相比,只不过是程度有所不同的“五十步”与“一百步”的的区别罢了。


疯狂应试的问题普遍存在,这值得深思,应该让每一个神经还未完全麻木者引起思考。现实情况是:一方面,高等教育已由高校恢复招生时期的精英教育变为当下的大众教育,随着高校逐年扩招,高校招生平均录取率已从当初的非常之低(约3%)提高到现在的72%2011年全国平均录取率),千军万马过独木桥的情况早已不复存在;另一方面,“减负”搞了20多年,素质教育搞了10多年,新课程改革也搞了10来年。按理,以上两方面的情况决定了现在搞的应该是素质教育而不是应试教育,至少,应试教育不应该如此疯狂。然而,应试教育普遍如此疯狂!且还有愈演愈烈越来越“疯”越来越“狂”之势!何以如此?我在博文《课改十年,中国教育怎么了?》(邓木辉中华语文网博客:http://dengmuhui.blog.zhyww.cn )中曾谈了教师观念、学校管理、社会评价、就业压力等方面的原因;现再作补充:还有法制欠缺、执法不严的原因。


如何改变疯狂应试且愈演愈烈的状况?著名特约评论员杨禹(被誉为“央视‘最牛评论员’”,参见《杨禹——央视“最牛评论员”》,《文摘报》2011年4月30日)在看了中央电视台新闻频道报道的某中学“军事化备考”的“感人事迹”后评论说:教育要遵守底线,要用法律法规约束和规范学校的教育行为;什么时候学生不再如此拼命苦读,中国教育改革就取得了成功。切中肯綮!一针见血!是的,学校教育要遵守底线,要用法律法规约束和规范自己的教育行为,这才能够改变愈演愈烈的疯狂应试的惨烈情况。比如义务教育阶段,国家有一些关于学生学习时间和课业负担的办学规范的硬性规定,强制学校必须严格执行,使义务教育阶段的应试教育(“应试”因素或多或少存在,也应该适当存在)远不像高中阶段那么疯狂。高中阶段的应试教育如此疯狂,或许是缺少约束和规范教育行为的法律法规?或许是有法不依、执法不严?笔者孤陋寡闻,不得而知。但笔者知道:时间有限而题海无边,应试无止境而竞争没个完,如果不用法律法规来约束规范学校的教育行为,学校就会挖空心思,最大化占用时间去搞加班加点,学生投入书山题海的时间必然会越来越多,而自主支配的必要的休息娱乐时间必然会越来越少!这样,学生身心健康都无法保障,谈何全面发展?


在笔者看来,道理其实很简单:北大清华资源有限,应试再疯狂,也不能使所有的学生都考上北大清华,相反,考上北大清华的始终只有微乎其微的那么几个。按高调的提法,按应有的理念,教育应“一切面向学生,面向学生一切,面向一切学生”;至少,教育起码应面向大多数(且不说“一切”)学生,教育行为要符合大多数学生的发展需要,要有利于大多数学生的身心健康,要着眼于大多数学生的素质(并非仅仅是文化素质)提高。然而,在当下疯狂应试的氛围中,且不说学生身心如何(事实上,疯狂应试使得很多学生身体素质差,心理问题多),单就时间投入与产出的情况看,教学时间已被最大化利用,可平心而论,我们能说教育质量提高了吗?我们能说学生素养(即便只看文化素养)提高了吗?扪心自问,不能啊!或许,考分提高了,然而,知识面更窄!既然如此,何必疯狂应试?


疯狂应试当休矣!



 


相关链接:


1.http://tieba.baidu.com/f?kz=1107030914 (缺杨禹点评)


2.http://v.ifeng.com/news/society/201106/b0ca18f9-26b1-4802-96b2-743509fcb0b5.shtml (缺杨禹点评)


 

课改十年,中国教育怎么了?

 


    课改十年,中国教育怎么了?


 


邓木辉


 


 我国新一轮基础教育课程改革1999年正式启动,20001月至6月通过申报、评审,成立了各学科课程标准研制组。20007月至20012月,各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见,对各学科课程标准进一步修改。7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。至此,涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成,200091日起进入基础教育课程改革实验区。之后几年,普通高中各科《课程标准》陆续颁布,高中课改也逐步铺开并全面推进。大体上说,课程改革已搞了十年。课改十年,中国教育怎么了?是进步了还是退步了?如果说进步了,达到当初的良好预期了吗?如果说退步了,还存在哪些问题?笔者不揣浅陋,也谈谈自己的一些强烈感受和粗浅思考。


 在我看来,课改十年来的中国教育,有进步亦有退步,多可喜亦多可忧。


 进步在于:①教育投入加大了。课改前,“中国每年的教育投入只占其国内生产总值的百分之二(按:约2.4%),远远低于联合国建议的百分之六的标准”(数据引自《联合国批评中国教育投入严重不足》,http://www.xcar.com.cn/bbs/viewthread.php?tid),而现在已“提高到3.59%”(数据引自《求是:中国教育经费投入不足 制约教育事业发展》,http://www.chsi.com.cn/jyzx/201102/20110216/164442633.html),且政府已庄严承诺2012年提高到20年前许诺的4%。②硬件设施改善了。随着教育投入的增加,现在,即便是贫穷地区的乡村学校,校容校貌也大为改观:有宽敞明亮的教室(农村生源减少,教室更显宽敞!),有连通外界的电脑,有漂亮美观的教学楼,有坚固耐久的护校围墙等;城市学校不仅有达到规范标准的理化生实验室,满足教学需要的信息技术微机室,符合教学要求的体育场地、塑胶跑道,而且还有满足课件需要的多媒体、投影仪等。③教师学历提高了。20年前,即便是城镇学校,许多教师都达不到低标准学历要求(小学教师中师学历,初中教师大专学历,高中教师本科学历)。现在,即便是农村学校,学历完全达标,除老教师外,小学教师多为专科学历(中师学校已升格为大专院校),初中教师不少是本科学历;在城市学校,不仅学历完全达标,而且小学教师有本科学历者,中学教师有硕士学历者。④教师素养提高了。刚刚恢复招生考试的那几年,往往是“速成”的中师生教初中生,“速成”的大专生教高中生,知识功底浅薄,教育观念落后,教学方法原始。现在,随着教师学历的迅速提高,随着课改理念的强势灌输,教师知识功底扎实,教育理念先进,教学技术时髦,说课言必新课改,上课动辄多媒体。


 按理说,以上进步会带来教育面貌的焕然一新;然而,情况并非如此。课改十年,远远没有达到之前的良好预期,远远不像课改专家最初设想的那么美丽与浪漫;不仅许多老问题依旧,而且许多新问题产生。不信且看:


 1.应试更加疯狂。现在,义务教育已经普及,高中大学逐年扩招,读书升学更加容易,升学压力大大缓解,按理说,应试教育将逐渐弱化。然而,情况并非如此,反而愈演愈烈,应试更加疯狂。在小学初中,教育行政部门硬性规定非毕业班不准上早晚自习、不准周末及寒暑假补课,应试色彩稍微淡一些;在高中,应试搞到极致,情况十分惨烈!以下现象十分普遍:无论高一高三,无论严寒酷暑,每天不到7点就上早读(要知道:西部的冬天,上了早读天还未亮啊!),早上5节正课,下午3-4节正课,晚上4-5节晚自习,一天十四五节课,学生睡眠严重不足;加班补课,家常便饭,没有寒暑假,没有双休日;不仅期末搞统考,而且还将每月一考变为每周一考!学生书包沉甸甸胀鼓鼓,学生课桌试卷书本堆放如山,学生视力一日不如一日,大都小小年纪就戴上眼镜……而且,这些现象不只是欠发达地区独有。前几年我到上海学习,亲眼所见学生的书包一样的鼓(有的甚至用拉杆书包),学生的作业一样的多,学生的视力一样的差(我听课的那个班,大多数学生戴眼镜),学校的课表一样的满(我注意到高考科目周课时超过《课程标准》规定)。今年春节期间听中央人民广播电台“中国之声”播报:北京正月初二到初八,收费不菲(一周一两千元)的高考补习班生意火爆!新浪网、中华语文网等不久前转载的一篇博文《深圳的应试教育为何越演愈烈》也很能说明问题(http://blog.sina.com.cn/s/blog_415e39940100q735.html)。这些现象,20年前绝对少见!20年前,课表没这么满,补课没这么多;20年前,考试没这么多,试卷没这么多;20年前,书包没这么重,近视没这么多;20年前,教师绝对相信“生活需要七色阳光”,因而允许学生看课外书、看影视剧,因而组织学生春游、看电影等,而现在根本没有时间,也就谈不上;20年前,普遍有效率意识,不提倡加班加点,不鼓励题海战术,而现在,不问投入,只看产出,加班加点成常态,题海战术是绝招,逮住老鼠是好猫。要知道,现在升学率是提高了(主要是因为扩招),然而,这是以牺牲师生健康为代价的啊!


 2.教学更加功利。可以说,现在是“悠悠万事,高考为大”,因而教育目的直奔高考。这里只谈高中教学。比如:高一的月考就与高考接轨,单人单桌且统考统改;高一的考试就做高考模拟卷,题型赋分与高考卷完全相同;高一的作文就是材料作文,实行“三自”而不搞“限制”,不搞文体训练;高一就传授应试歪招,教学生铺陈排比巧妙嫁接投机取巧;高一就要求学生两眼不看课外书,一心只做高考题,因而学生鲜有通读名著者——笔者连续多年上高三提高班语文,调查了解到学生几乎没有通读四大名著的,更不要说《家》《春》《秋》《子夜》《红岩》等现当代名作。这些现象20年前绝对没有,而现在十分普遍!以前高三才搞文理分科,学生知识面相对宽广些;现在高一就搞文理分科,学生知识面十分狭窄。不久前闹得沸沸扬扬的文理分科,很多人担心不分科会加重负担;其实,在教学极为功利、应试几近疯狂的氛围中,即便只考语数英,学生仍然有做不完的题,考不完的试,负担同样不会有丝毫减轻!


 3.评价更加单一。评价是个老大难问题,长期没能很好解决。然而,过去没搞统考,还不至于只以考试成绩论英雄。多元评价本来是新课改的重要理念之一,然而,现在考试更加频繁化、常态化,考试制度更为健全,考试管理更为完善,因而考试成绩理所当然地成为评价的主要标准甚至唯一标准,“多元”评价的设想也就落空。


 4.负担更加沉重。以上三点导致师生负担十分沉重,难以承受。义务教育阶段,不准上早晚自习,不准周末及寒暑假补课,教师相对自在从容些;但绩效工资要与考试成绩挂钩,故教师也不敢掉以轻心,只好加重负担搞题海战术,导致师生负担沉重。高中未搞绩效工资(顺便谈及:国务院决定高中教师及其他事业单位工作人员从20101月起实行绩效工资,但不知何故,时间过去了一年多,现在不少地方仍不见动静!),但要完成硬性升学指标,故师生苦不堪言。中午下午走在放学路上,看到步履匆匆、面容憔悴、神情倦怠、目光呆滞者,十有八九就是学生或老师!惨烈情况以上谈及,不再赘述。


 课改十年,为什么还有诸多令人忧虑的现象?我想,主要原因有三:


 一是教师及领导的质量方法观没有改变。现在,无论领导还是教师,都认为评价教师主要看教学成绩,提高成绩主要靠加班加点、题海战术。故教学只好加班加点,大搞题海战术。


 二是社会评价学校的观念及标准没有改变。现在,社会评价学校的观念及标准仍然是看升学率,看优生数。在不少人眼中,升学率不高的学校不是好学校,少有学生考上211985院校的学校不是好学校,没有学生考上北大清华的学校不是好学校。于是乎,升学率成了学校的生命线,学校只好加班加点,拼命搞应试教育。比如:前几年南京搞素质教育导致升学率下降,难以承受社会压力,只好急忙下发红头文件要求补课。


 三是毕业生就业越来越难,就业压力越来越大。花了几大万读大学,想找份好工作以收回教育成本;然而,大学扩招,毕业生多,岗位有限,工作难找。如果没有特殊的家庭背景,如果不是特别的出类拔萃,一般院校毕业,大都难找到理想的工作。为顺利找到工作立足社会,学生都希望考上211、考上985、考上北大清华;然而,211有限,985有限,北大清华更为稀缺!无论小学、中学还是大学,好学校始终有限不能满足所有需求,学校始终有三六九等而大家都希望考上好学校,这就必然导致竞争。说到底,师生负担始终减而不轻,归根到底是个社会问题,课改作用有限。


 总之,课改十年,由于种种原因,情况还不尽如人意,有些方面甚至还十分糟糕。笔者深知:在“形势大好”的“主旋律”中谈问题是不和谐不适宜的;然而,我们不应做赞扬“新装”的“大臣”,而应学敢说实情的“小孩”。笔者亦深知:以一个普通教师的身份和视野,谈“中国教育”这样的大问题是不够格的;然而,强烈的感受如鲠在喉,不吐不快,故不揣浅陋,率性列举。不当之处,敬请领导专家批评指正。


 


 



 


 


 

天道酬勤

 

  天道酬勤

 

 

——我的一点经历与感悟

 

 

邓木辉

 

 

 

 在教育这块园地里,我已辛勤耕耘30来年,专门从事中学语文教学也有20多年。我原先只是个小学教师,现在任教于一所省级示范性高中,还有幸忝列全国优秀教师、贵州省特级教师、贵州省教育名师。回顾我30年来的教书生涯,如果还算多少有点进步有点成绩,那么,我要说,这首先要归功于一个“勤”字。因此,我深信:天道酬勤!

 

 

 

 我出生于偏僻乡村的农民家庭,童年和少年时光在“文革”中煎熬度过。小学三年级就遭遇“文革”,几乎无书可读,成天只背“红宝书”和“老三篇”,“毕业”后还算不得一个合格的小学生。在“戴帽”初中混了两年,同样没有课本,同样无书可读,“毕业”后也算不得一个合格的初中生。“戴帽”初中毕业,回家务农6年,家里除了生产队发的四卷“毛选”,再也没什么书可读,于是只好将“毛选”中较为浅显的篇目翻了一遍又一遍,哪怕似懂非懂。那时,饥渴的心灵犹如枯焦的禾苗遭受百年不遇的大旱,多想得到雨露的滋润啊,多想能够上学读书啊!然而,在那个红色恐怖的年代,这无疑是异想天开!恢复招生考试,急忙借来初中教材苦苦专研:哪边比哪边叫正弦,哪边比哪边叫余弦……凭着这份执着与勤奋,我终于考上了中师。当时,国家百废待兴,中师同样没有课本,我们所学的一点语基知识和几篇古文都靠老师抄在黑板上讲解,所学并不系统,并不扎实,且只学一年就下去顶课(那时学校师资紧缺)。中师毕业后,我被分配在一所偏僻的小学教初中(那时小学有“戴帽”初中班)。就这样,我这个经过短期“速成”而算不得合格的中师生,走上了“戴帽”初中的讲台;因为师资紧缺,还先后教过数学、物理、化学、历史、地理等课程。就这么个起点,能否胜任教学不言而喻。

 

 饱受过冬天的严寒,更珍惜春天的温暖。特殊的遭遇与经历,使我对这份得之不易的教师职业倍加热爱与珍惜,因而时时有搞好工作的勤奋与热情。然而,光有搞好工作的勤奋与热情并不能搞好工作。“教然后知困”,先天不足常常使我在教育教学中捉襟见肘,穷于应付,从而时时促使我勤奋学习,弥补不足。中师毕业几年后,我的中师同学有人考上西南师大,在高等学府深造,这令我好生羡慕!同时也让我对那些科班出生的天之骄子好生羡慕!当时,我多想有朝一日也能走入高等学府的神圣殿堂啊!

 

 后来黔南教育学院招收小学教师进修,我毫不犹豫地报名参加考试。还清楚地记得,当年是415日报名,61日考试,复习时间就一个半月。而对我来说,这一个半月不是复习而是学习,因为要考的高中教材我基本上没学过,特别是数学。于是,我借来高中课本,边教书边学习,将大部分时间安排在数学学习上。功夫不负有心人,我终于如愿以偿,以还算不错的分数(特别是数学)考上了黔南教育学院,走进了进修中文大专的课堂。当时的黔南教育学院刚刚创办,条件十分简陋;然而即便如此,我走进学院的图书馆犹如刘姥姥走进大观园,面对见所未见的壁壁图书,深感自己犹如文盲!深切的不足感使我最大限度地把时间与精力投入学习,最终以还算优异的成绩毕业(毕业时被评为优秀学员)。毕业后在一所乡镇中学教语文,仍然深感知识功底欠缺。于是,在年近不惑之时,已经具备初中教师合格学历的我,又参加了汉语言文学专业的本科自学考试。凭着一如既往的执着与勤奋,我平时教书,周末及寒暑假自学,两年后取得了本科毕业文凭;而此时,我已经是中学高级教师。

 

 

 

 教学难免会碰上问题与疑难。碰上问题、疑难怎么办?一种态度是绕开它,不管它;一种态度是研究它,攻克它。“勤”字使我对待疑难采取第二种态度。

 

 有一段时间,中学语文教学比较重视语法教学,而当时正值“提要”取代“暂拟”,教师及教研人员对“提要”都不很熟悉,因而语法教学内容十分混乱;这不仅表现在教学资料的说法上,而且表现在语法内容的考试上。作为一线教师,我对此深有感受,并经常有难以自圆其说的尴尬。面对“混乱”怎么办?各种说法孰是孰非?如何对学生自圆其说?这些问题引起了我的思考。在认真思考的基础上,我写了篇《应该消除中学语法教学中的混乱现象》的论文,以黔南州学期统考语文试卷中的两道语法题为引子,列举了语法教学中的混乱现象,分析了造成混乱的主要原因,指出了混乱导致的负面影响,呼吁消除语法教学中的混乱现象。当时,除了《中学语文教学》,我手里没有其他语文教学刊物,只好将写好的稿件投寄《中学语文教学》。非常幸运,不久就接到用稿通知,不久又接到稿件清样,文章终于在1995年第2期刊出,后又被人大书报资料中心的复印报刊资料《中学语文教学》收录标题作要目索引。第一篇论文就被档次颇高的《中学语文教学》顺利刊出,我喜出望外,我很受鼓舞,我兴趣大增!于是我将“提要”与“暂拟”的异同进行梳理,写了篇《新旧语法教学体系差异概述》的长稿件(初稿约12000字)投寄《中学语文教学》,不久收到编辑部退回的稿件及编辑老师用语客气具体、字体工整美观的修改意见;编辑老师说栏目空间有限,要我压缩内容。我将过于浅显的例子和针对性较差的内容删掉,稿件仍有约10000字,在199689两期刊出,之后又被人大书报资料中心的复印报刊资料《中学语文教学》1996年第12期全文转载。

 

 “由于……使”及其类似句式,几乎每天见诸各种媒体。1995年,这类句式引起了我的思考,我觉得这类使用频率极高的句式误用介词缺少主语(也可看作句式杂糅),应该加以规范。经过长时间思考和搜集用例,1997年,我写了篇《我看“由于……使》的文章,投寄《中学语文教学》。该文在1998年第3期刊出。该文刊出后,引出了山东宁阳一中程贯珠老师的一篇商榷文章《约定俗成,承认现实》(《中学语文教学》1999.2)以及我针对程老师文章的另一篇商榷文章《再谈“由于……使”及相关问题》(《中学语文教学》1999.12)。然而,也许是我人微言轻,也许是人们习惯成自然,也许是有人对这类句式有不同看法,这类句式至今依旧高频使用,畅行无阻。当然,在高考试卷中,这类句式绝对被认定为病句!

 

 很长一段时间,《中学语文教学》很重视语法及语言知识教学,长期开设栏目“语言知识与教学”刊登相关稿件。从1999年第11期起,《中学语文教学》开辟专栏讨论语法教学,一直到2000年第12期。2000年,我开始上高中语文,这才深深地感受到初高中语法内容不衔接给教学带来的极不方便及对学生造成知识缺陷的严重危害。我根据教学的切身感受,写了篇《从教学衔接看中学语法教学》的文章参加讨论。编辑老师比较重视这篇稿件,将其作为压轴卷安排在讨论结束的2000年第12期刊出,还加了3段含义深刻、针对性强、约500字的编后语。2002年,《中学语文教学》又开辟“问题之鉴”“特别关注”等栏目讨论语法教学,我写了《对语法教学的几点思考》及《语法教学与阅读写作及相关问题》参加讨论。前一篇是长稿件,谈了四点“思考”,其中三四两点在2000年第6期的“问题之鉴”刊出,并被人大书报资料中心的复印报刊资料《中学语文教与学》2000年第12期全文转载(约3500字);后一篇应汪大昌老师的约稿而写,在2000年第7期的“特别关注”首页刊发。

 

 勤于思考的习惯使我正视了问题与疑难,使我写出了我的一些思考。我发表于《中学语文教学》的10余篇文章,大多谈的是我对语法教学及语言规范方面的思考。

 

 到2005年,我上了两届高三毕业班;而短短的两届高三毕业班教学,已经使我对高考语文的僵化题型及高三语文(事实上不仅仅是高三语文)的应试教学深感忧虑。经过深入思考,我撰写了《新课改呼唤高考语文题型创新》一文,列举了考点琐细、题型僵化给急功近利的应试教学带来的种种弊端,呼吁取消琐细考点,变换考试题型。文章刊发于《教学与管理》2007年第5期,并被人大书报资料中心的《中学语文教与学》2007年第8期全文转载。

 

 此外,我对作文教学、作文评价、教材规范及新课改中的一些时髦观点如“淡化知识”“用教材教”等都有所关注与思考,撰写了相关论文,分别刊发于《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文学习》《语文建设》《中学语文》《语文教学之友》等核心期刊或重要期刊。

 

 面对问题与疑难,如果绕开它,不管它,视而不见,熟视无睹,似乎也无可厚非。然而,这妨碍认识深化,妨碍能力提高,妨碍人的进步,故应当带着思考教书。这是我的深切感受。

 

 

 

 无论是传统观念还是新课改理论,都认为教教书、读读书、写写文章是教师成长的基本途径。对此,我深以为然。因此,在教学之余,除了钻研教材及教参,我还会阅读一些业务书刊,并对《中学语文教学》《中学语文教与学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文学习》《语文建设》《语文月刊》《语文世界》等几种重要的业务期刊每期必看,对感兴趣的内容还会搞点摘抄;也会经常写写我在钻研教材、阅读书刊及教育教学中的一些思考与感悟,并投寄相关刊物,哪怕大多不能发表。如果说,这样做最初多少有些出于为评职称的功利,那么,现在纯粹是习惯使然,兴趣使然。自觉这些做法使我有所获益;如果不是这样,我今天肯定还在“原地踏步”。而要做到这些,需要一个“勤”字支撑。因此,我由衷深信:天道酬勤!当然,人的成长并不仅靠一个“勤”字,还需天资聪颖。我天资平平甚至笨拙,虽然还算勤勉勤奋却所获甚微羞于言说。对此,我有自知之明。但我相信勤能补拙,故始终愿以“勤”字为引领,在漫长修远的语文之路苦苦求索。

 

 

 

原载《语文世界》(教师版)2010年第6期,应《语文世界》“语文人物”栏目约稿而写