再谈现代文阅读客观题

 


再谈现代文阅读客观题


 


邓木辉


 


2011年全国大纲卷客观题有两套答案。新浪、百度、网易、搜狐等权威网络媒体的答案为1-5DABDA6-10CBCDB;命题中心的答案为1-5DABCB6-10ACCDC。其中,现代文阅读客观题即567小题的答案完全不同:权威网络媒体的答案为ACB;命题中心的答案为BAC。何以如此?为什么权威网络媒体的答案与命题中心的客观题答案不一致?是网站编辑人员缺乏职业操守而胡乱恶搞?是网站编辑人员缺乏专业素养而搞错答案?显然不是,而是全国大纲卷试题不严密、答案不唯一。那么,是什么原因导致试题不严密、答案不唯一呢?我认为,主要原因是设题的文字游戏化。详细理由参见拙文《对现代文阅读客观题的一点思考》《考精准理解?玩文字游戏!》等(中华语文网博文,博客地址:http://dengmuhui.blog.zhyww.cn/archives/2011/2011929171915.html),此处不再谈及。


去年应《语文学习》之约撰写《全国大纲卷试题分析》,我依据的是权威网络媒体发布的供考生在线估分的答案。我为什么会依据权威网络媒体的答案呢?因为我认为,权威网络媒体的答案即是经授权发布的命题中心的答案;否则,权威网络媒体怎敢视高考如儿戏,胡乱发布答案供考生在线估分呢?而且,在我的印象里,没有权威网络媒体的答案与命题中心的答案不一致的事情发生。总之,当时我对权威网络媒体答案的正确性与权威性深信不疑。


对权威网络媒体的信赖给我带来困扰。当《语文学习》的样刊寄到我手里,我与原稿对照,发现刊发稿与原稿高度吻合,只是稍有压缩——这是受版面限制所致。董文老师的《呼唤语文命题的科学与严谨》(见中华语文网董文老师的博客,博客地址:http://juanxingren.blog.zhyww.cn/archives/2012/2012131112944.html;亦见《语文建设》2012年第3期)认为我的答案较抽象简练,不及“余闻”的答案详细;其实,“抽象简练”是受“不要超过10000字”的版面限制啊!后来编辑发来短信,肯定我的现代文阅读客观题的解说理由成立,但说我的答案与命题中心的答案不吻合;我说不可能呀,写稿时我在网上核对了好几遍!此时,我仍然坚信权威网络媒体的答案就是命题中心的答案。后来在第8期《语文月刊》上看到国家命题中心“余闻”的答案解说,发现10个客观题有5个答案与权威网络媒体的不同,深感震惊。常识告诉我:为《语文学习》撰写《试题分析》要以命题中心的答案为准;而常识又误导我:使我轻信权威网络媒体的答案等同于命题中心的答案。其实,《试题分析》将要完成时我得到了一份命题中心的试题及答案,但因为盲目相信权威网络媒体的客观题答案一定等同于命题中心的客观题答案,也就没有核对,而只对主观题答案作了对照与修改。


后来《语文学习》发布了一则“小启”,说明我依据网络答案的“失误”;后来董文老师在中华语文网发布博文《呼唤语文命题的科学与严谨》,分析指出全国大纲卷现代文阅读客观题关注细枝末节导致命题不科学不严谨的问题,以我“掉进了命题者精心设计的‘陷阱’”为例说明命题不科学不严谨之弊端。但平心而论,我的“失误”是依据失误(该依据命题中心答案而依据了网络媒体答案)而不是解说失误,我坚信我的“答案详解”理由成立;我不是“被动掉进陷阱”而是“理性主动进入”。因为我认为权威网络媒体的答案即是经授权发布的命题中心的答案,而我必须以此为据撰写“答案详解”。大家知道:无论是命题中心的答案还是权威媒体的答案,都是只有“答案”而没有“详解”的,全凭撰稿者用“逆推法”(由结果推出依据)找出答案依据,撰写答案详解。撰稿者的主要任务就是根据命题者提供的答案指出命题意图,找出答案依据,讲述解题方法,写出答案详解。有过撰写此类稿件经历的老师都知道:撰写此类稿件,无论是主观题还是客观题,都只能根据命题中心提供的答案写,不能自己另搞一套,因为此类文章只有“发布”性质而没有“讨论”性质。自己的不同看法可以在另外的场合表达,但撰写此类稿件必须严格遵从命题者提供的答案。


可以断言:无论试题是否严谨,无论答题是否受限(时间与场景),让全国高中语文教师做同一套现代文阅读客观题,答案会“丰富多彩”;让全国语文教学刊物编辑做同一套现代文阅读客观题,答案会“丰富多彩”;让不同省市的高考语文命题专家做不是自己命制的同一套现代文阅读客观题,答案同样会“丰富多彩”!如果不提供答案而让高中语文教师、语文教学刊物编辑乃至高考语文命题专家为同一套现代文阅读客观题找出答案和撰写答案详解,同样会“答案丰富多彩”!如若不信,可以试试。答案详解“丰富多彩”可以理解,做主观题答案“丰富多彩”更可以理解,而做客观题答案“丰富多彩”就值得思考。出现这种情况的原因无非两点:一是做题人做错——无论是教师还是刊物编辑、命题专家,谁如果说他(她)不会做错,那是说大话、说假话;二是试题不严谨、答案不唯一。规范严谨的客观题,答案是唯一的;答案不唯一,说明试题不严谨。我认为,2011年全国大纲卷现代文阅读客观题有两套完全不同的答案,原因是试题不严谨、答案不唯一,而试题不严谨、答案不唯一的主要原因又是设题的文字游戏化。因此,我认为高考卷中的现代文阅读客观题可能是最应改革甚至去除的题型。


我注意到,有人分析指出了其他客观题如选词填空题、成语运用题、衔接连贯题等考查不科学、设题不严谨、答案不唯一的弊端,如《对高考语文基础知识考查的反思》(《语文建设》2012年第3期);我还注意到,有人分析指出了诗歌鉴赏题、现代文阅读主观题等加大评价难度、导致素养下降、助长投机行为、影响考试信度等弊端,如《对高考语文非选择题趋热的几点冷思考》(《语文学习》2012年第3期)。看来,无论客观题还是主观题,要做到科学严谨绝非易事。因此我认为:无论高考卷还是高考模拟卷,有一些不足可以理解;但应该正视不足,展开讨论,加以改进,力争做到科学与严谨。


 新课改是很提倡课堂“生成”的,办刊也应有点“生成”意识。一套高考试题有两套答案,这就是很好的“生成”资源,刊物编辑应该有起码的职业敏感与编辑眼光,利用好这个“生成”资源,积极组织稿件,深入展开讨论,以促进高考题型的改革与创新,以促进高考试题的科学与严谨。所谓“科学”,指要考该考的,不考琐碎的;所谓“严谨”,指试题要严密,答案要唯一(客观题)。如此,善莫大焉,功莫大焉!基于这样的认识,当一套高考试题有两套答案的问题暴露后,我撰写了《对现代文阅读客观题的一点思考》《考精准理解?玩文字游戏!》《亟待改革的现代文阅读客观题》等,投寄给有关刊物。但不知何故,我的稿子石沉大海。我胡乱猜想:或许是编辑不认可我的观点?或许是我的稿子不符合编辑选题?或许是编辑缺乏“生成”意识?或许是编辑缺乏职业敏感?或许是编辑认为事关重大不可造次?……平时讲解高考模拟卷,常被试题(不仅仅是现代文阅读客观题)不严谨答案不唯一所困扰所苦闷而又无可奈何。呼吁无门,改变无能,不得已将稿子放在博客里。博文引来不少跟帖,更知遭遇感受如我者大有人在!名师张玉新在我的博文《考精准理解?玩文字游戏!》中有一个帖子,说他也在写一篇类似的文章,我回复说“希望早日拜读”;但一直没见刊发没有读到,好生遗憾!


后来在《语文建设》上看到董文老师的《呼唤语文命题的科学与严谨》(之前在中华语文网读过他的这篇博文并留有帖子),很有感慨,很是高兴。感慨的是受现代文阅读客观题不科学不严谨困扰的大有人在,喜悦的是董老师终于将这个问题写成稿件并被《语文建设》刊发,庶几可以促进语文命题的分析与讨论,可以促进高考试题的科学与严谨,可以促进高考题型的改革与创新。如此,则教学幸甚,教师幸甚,学生幸甚!我满怀喜悦,当天将先前撰写的《亟待改革的现代文阅读客观题》发给《语文建设》;想不到第二天早上编辑老师就打来电话,告知我用稿消息和修改事宜——原稿呈现了全国大纲卷的阅读材料及试题,因已经刊发的董老师的文章也有这些内容,为避免重复需要删去。我欣然接受这样的修改意见,同时感谢编辑老师的快速回复,敬佩编辑老师的办事效率,更敬佩编辑老师的敏锐眼光。


 


客观题答案部分网址:


 新浪教育网http://shiti.edu.sina.com.cn/paper/39/67/36739/c_s.php


 百度高考网http://wenku.baidu.com/view/48cf64ed5ef7ba0d4a733b5b.html


 网易教育网http://edu.163.com/special/2011quanguo2yuwen/?pid=9

      搜狐教育网http://learning.sohu.com/20110607/n309490069_7.shtml

试卷规范,任重道远

 


试卷规范,任重道远


 


邓木辉


 


 


我校前几天参加全省统一模拟考试;同以往的几套模拟试题一样,本套试题仍欠规范。表现在:


1.科技文阅读客观题选项不唯一。如:第6题要求选出“不符合原文意思的一项”,所给答案是D,但C项亦“不符合原文意思”,亦是选项。C项说:“磁小体记录材料比现在使用的磁粉更小更均匀磁能积提高数十倍,所以是既轻又薄的大容量超高密度磁记录材料。”而原文说:“磁小体记录材料比现在使用的磁粉粒度更小、品质更均匀,磁能积提高数十倍,价格也便宜。可用于高清晰、高保真、既轻又薄的大容量超高密度磁记录材料和存储器的开发生产。”原文说法与选项说法不同:原文是或然判断,选项是已然判断且强加因果。故C项亦是选项。


2.文言文阅读客观题选项不唯一。如:第8题要求选出加点词的解释“不正确的一项”,所给答案是C,但D项的解释亦不正确,亦是选项。C项的“还教吏民,于是蜀学比于齐鲁”之“”固然不能解释为“超过”(所给解释),而应解释为“比肩”“比拟”;但D项将“坐下狱幽闭”之“”解释为“获罪”亦不正确,应解释为“因……获罪”(所给译文亦为“因此获罪”),故D亦为选项。“坐”在古汉语中常有“因”或“因……获罪”之意,此处是“因……获罪”之意。


3.语言改错题语境牵强。原题为:


下面是一位大学生求职信的主要内容,有四处用语不得体,请找出来并改正。


   欣闻您是令尊的高足,故冒昧打扰,兹来信垂询招聘教师一事,请您在百忙之中抽点时间看完我这封求职信以及随信惠寄的个人简历。到敝校求职,是我的夙愿。我想我能胜任教学工作,并会在教学中以优异的成绩回报您。


原题语境牵强。“令尊”语境不明:是指自己的父亲还是指对方的父亲?指自己的父亲固然不当(应用为“家父”),指对方的父亲使用得体;但从原文语境看不出确切所指。“故”的因果关系牵强:无论“令尊”是指自己的父亲还是指对方的父亲,无论对方是自己父亲的高足还是对方父亲的高足,均看不出前后两句之间有因果关系,有用“故”的必要。


4.概括材料寓意题答案机械。原题为:


阅读下面的材料,并用简洁的语言概括其寓意。


   从前,有一只海鸟栖息在鲁国都城外,鲁国国君把它迎接到宗庙里来设酒供奉它,演奏起舜时的古曲《九韶》作为供奉的音乐,备办起牛、羊、猪三牲作为供奉的食品。鸟竟迷惑不解地看着,心里忧愁悲伤,不敢吃一块肉,不敢喝一杯酒,三天就死了。


所给的“参考答案”为:①做事要看对象,具体问题具体对待;②对象不同,方法也不应相同;③有时好心也会办坏事。“参考答案”说明“答出其中一点即可给分”,但没说明“其它答案符合寓意者亦可给分”。其实,此题从“生存发展需要适宜环境”的角度回答也符合寓意,也应适当给分。


客观题对思维的严密性与深刻性要求较高,要求表述严谨,答案唯一,所给答案应为“标准答案”而不是“参考答案”;主观题对思维的抽象性与概括性要求较高(答案唯一的默写题等除外),要求答案具有灵活性,所给答案只是“参考答案”而不是“标准答案”。


用这样的标准来对照,可以说,我们平时模拟考试所用的高考模拟卷(甚至正规高考卷),几乎都或多或少存在问题。可见,无论客观题还是主观题,要做到规范严谨还任重道远。


 

“由于”的词性及相关问题

 


“由于”的词性及相关问题


 


邓木辉


 


“由于”是人们偏爱的一个词,故“由于……使”“由于……给”“由于……为”“由于……造成”“由于……导致”“由于……从而”等句式特别流行。或许正因为这样,每年的高考卷语病题几乎都会拿这类句式让考生辨析其有无语病。有人认为这类句子“无病”,如2010年第3期《语文学习》刊发的李红芳老师的《是滥用介词“由于”吗?》,以及2010年第8期《中学语文教学》刊发的李冲老师的《辨清词性 判准正误》(简称《辨清》),都认为其“无病”,都认为2009年江苏高考语文试题病句题D句及类似句子不是滥用介词“由于”的病句,都以辨清“由于”的词性为切入点、着力点,都以“由于”后面的语料性质为“由于”词性的判断标准。我也参与讨论,谈谈一己之见。


先看看李红芳老师对比分析的两个句子:


1.由于青少年心志尚未成熟,好奇心又强,对事物缺乏分辨力,容易被大众媒介中的不良信息诱导,从而产生思想上、行为上的偏差。(2009年江苏卷病句题D句)


2.由于交通事业的迅速发展,从而为城乡物资交流提供了更为有利的条件。(《现代汉语词典》用例)


李红芳老师对以上两句作了分析,其理由为:“由于”与“从而”如果领起的是主谓结构构成的分句,那么,“由于”与“从而”都是表示因果关系的连词,全句是因果复句,无语病;“由于”与“从而”如果领起的不是主谓结构构成的分句,那么,“由于”是介词,全句无主语,是病句。因此,李红芳老师认为第1句无语病,第二句有语病。


李冲老师也依据这样的观点说理。他首先以《现代汉语词典》及其他语法著作对“由于”的解释为据,以相当多的篇幅论述了“由于”“兼属介词和连词”两种词性;然后引用胡裕树先生主编的《现代汉语》中的说法作为“由于”介词词性及连词性的区分标准:“‘由于’后面如果连接的是名词性词语,是介词;如果连接的非名词性词语,是连词。”最后得出结论:“准此看江苏卷‘由于’句,‘由于’后面的‘青少年心智尚未成熟’是主谓短语,属于典型的非名词性词语,这个‘由于’无可置疑是连词,而不是介词。”从而认定全句“无病”。


我认为两位李老师的分析都还可商榷,特别是“由于”介、连词性的认定标准。何为介词?简单地说,就是介入时间、处所、方向、方式、方法、依据、对象、原因、目的等的虚词,它通常与后面的词语组成介宾短语修饰动词形容词,一般不与别的连词配对使用。何为连词?简单地说,就是连接词、短语、分句等的虚词,连接分句时一般要与别的连词配对使用。“由于”可作介词可作连词,如何区别?主要看两点:一看是否需要与别的连词配对使用,需要配对的是连词,无需配对的是介词;二看“由于”连接的语料位置可否变化,可以变化的是介词,不能变化的是连词。以“由于”后面的语料性质为判断“由于”词性的标准并不可靠。下面用拙文《我看“由于……使”》(《中学语文教学》1998.3)中的一个用例说明问题:


3.由于以色列的强硬政策,使巴以和谈受挫。


这个句子可变为:


4.由于以色列政策强硬,使巴以和谈受挫。


拙文《我看“由于……使”》认为34两句“有病”,“病因”是误用介词缺少主语或句式杂糅。这里只着重谈“由于”的词性认定。如果保留“由于”,以上两个句子可以变为:


5.由于以色列的强硬政策,巴以和谈受挫。


6.由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫。


在第5句中,“由于”后面的语料是偏正关系的名词性短语,将第5句看作单句,将“由于”看作介词,将“由于以色列的强硬政策”看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,大家不会有异议。第6句可否看作单句呢?可能会因人而异。我认为仍可看作单句。虽然“由于”后面的语料是主谓关系的非名词性短语,但是“由于”仍可看作介词,“由于以色列政策强硬”仍可看作介宾短语并看作介入原因、修饰“受挫”的状语,因为句子表达的意思没有变——巴以和谈受挫,句子的基本结构没有变——状++谓,“由于以色列的强硬政策”或“由于以色列政策强硬”只不过介入原因修饰说明“巴以和谈受挫”罢了。状语的位置比较灵活,可在句首,可在句中;分句的位置则比较固定,没有这种灵活性。对“由于以色列政策强硬”到底应该看作复句的分句还是单句的状语,检验办法就是看其位置能否变换:能变换,是状语;反之,是分句。显然,“由于以色列政策强硬”既可放在句首,也可放在句中,“由于以色列政策强硬,巴以和谈受挫”可以变为“巴以和谈由于以色列政策强硬而受挫”。可见,“由于以色列政策强硬”应该看作介宾短语充当状语,“由于”应该看作介词。


要承认几点:与“由于”组成介宾短语的可以是词,可以是短语,可以是句子形式;可以是名词性短语,可以是非名词性短语;可以是偏正短语,可以是非偏正短语,如单句形式的主谓短语、复句形式的并列短语。举两例补充说明:


7.中国革命由于中国人民接受了马克思主义而走上了正确轨道。(划线部分是“由于”与主谓短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首主谓短语为单句形式。)


8.由于既要加班工作又要抽时间学习而忙得不可开交。(划线部分是“由于”与并列短语组成的介宾短语,作句子的状语,可调在句首,调在句首并列短语为复句形式。)


偏正短语与名词性短语虽是用两种分类标准划分出来的不同小类,概念内涵外延不同,但有一定相关性:很多短语带上定语标志“的”,是偏正短语,也是名词性短语;去掉定语标志“的”,是主谓短语,也是非名词性短语。如“交通事业的迅速发展”是偏正短语,也是名词性短语;而“交通事业迅速发展”是主谓短语,也是非名词性短语。“由于”既可以与偏正关系的名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业的迅速发展”,也可以与主谓关系的非名词性短语组成介宾短语,如“由于交通事业迅速发展”。“由于”并非一与主谓关系的非名词短语组合就变为连词;相反,很多时候仍是介词。如:


9.我国综合国力由于交通事业迅速发展大为增强。


10.由于交通事业迅速发展,我国综合国力大为增强。


毫无疑问:这两个句子的划线部分始终都是介宾短语,作句子的状语,句中的“由于”是介词;划线部分的介宾短语性质及状语成分性质并不因短语所在位置改变而改变,“由于”的介词词性并不因介宾短语的位置改变而改变,因为状语的位置灵活,可在句首,可在句中。


行文至此,大概已经说明:不能简单根据“由于”后面的语料性质认定“由于”的词性。


 “由于”与“从而”该不该配对使用呢?下面谈谈这个问题:


权威工具书有“由于……从而”的用例,但我认为“由于”“从而”配对别扭。虽然《现代汉语词典》等将“从而”解释为“因此就”,但语法书讲因果复句时并不将“由于”与“从而”配对使用,而将“由于”与“因而”等配对使用。因为 “因而”表因果关系,“从而”表承接关系,“进而”表递进关系。如果“从而”等于“因而”,那么,用“从而”表示的承接关系就等于用“因为”表示的因果关系,用“从而”的地方就可换为“因而”;而事实上,承接关系不等于因果关系,用“从而”的地方不能换为“因而”。很多时候,我们之所以用“从而”不用“因而”,是因为二者有显著区别。故“由于”与“从而”不应配对。


依据上面的理由,现在来分析第12两句。第1句使用了承接关系关联词“从而”,应将其看作承接复句,删去“由于”,让“青少年”作全句的主语。第2句要表达的意思是,“交通事业的迅速发展,为城乡物资交流提供了更为有利的条件”,前后是主谓关系,不应该套上“由于”“从而”,套上了“由于”“从而”,全句如何进行句型归类?是单句还是复句?它其实是“由于AB……”与“A使B……”两种句式的杂糅啊!因此,尽管它是权威工具书《现代汉语词典》的“正确”用例,但确实应该像李红芳老师那样,将其看作病句。当然,理由并不是李红芳老师所说的“由于”“从而”领起的不是主谓结构,因为领起的是主谓结构也不见得就是正确的用法,如“由于他德智体全面发展,从而大家评他为三好学生”;何况,复句并不要求每个分句都是主谓结构,如“他德智体全面发展,被大家评为三好学生”。


为什么人们偏爱误用“由于”呢?这是一个值得思考的语用问题。我想:很多主谓句存在因果关系,既可以表达为“由于AB……”,也可以表达为“A使B……”,而人们稍不注意就杂糅了两种句式,表达为为“由于A,使B……”,这大概是其主要原因。


如何避免“由于……使”等语病,关键是选择句式要清晰,清楚句子的主语和谓语,千万不要在主语前加“由于”;修改这类病句,办法之一就是去掉“由于”。


 


(原载《中学语文教学》2011年第12期)

高考模拟卷,请再规范些

 


高考模拟卷,请再规范些


 


邓木辉


 


我校高三年级多年所用的高考模拟卷为某省教育研究院语文研究所编制的试卷。试卷质量总体上还过得去,但还需在规范方面多作努力。几次考试所用的试卷在语音题、语病题、现代文阅读客观题、文言文阅读客观题以及字词运用等方面均存在一些不规范问题。下面着重谈谈最近一次月考卷(第三次联考卷)存在的不规范问题。


一、关于字词读音


试卷的“参考答案”认为,“瑕瑜互见”之“见”应读jiàn而不读xiàn。然而,这个成语的读音比较混乱,各种工具书的注音不一样。如《现代汉语规范词典》《现代汉语词典》《中华成语词典》(内蒙古大学出版社)等都注音为jiàn,释义也大同小异,《现代汉语规范词典》释义为“比喻优点缺点同时并存”,《现代汉语词典》及《中华成语词典》都释义为“比喻有缺点也有优点”。而《实用汉语成语词典》(上海远东出版社)则注音为xiàn,释义为“见:通‘现’,显现义。指优点缺点同时并存,或好坏分明、两不相掩”;还特别作“纠错”提醒:“‘见’不能读成jiàn。”其他工具书也有xiàn的注音与类似释义。《中华成语词典》和《实用汉语成语词典》等还注明出处:“清·平步青《霞处捃屑》:‘升奄论文,瑕瑜互见。’”根据出处及释义,很难认定“瑕瑜互见”中的“见”到底应该读jiàn还是读xiàn,《异读词审音表》也未对其读音进行审定,因而两读均可。在这种情况下,是不好硬性认定其应读jiàn而不读xiàn的,反之亦然。这种情况还有待专家审定读音,作出规范,规范标准出台之前两读均可,出题应避开这种情况。


二、关于用字规范


试题在该用“阴”的地方用了“荫”,出现在仿写题给定的例句中:“和睦是一树清凉而能遮蔽烈日的绿荫”(之前的一套出现在衔接连贯题中:“一条林荫道曲曲折折”)。“荫”的用法与“瑕瑜互见”的读法有所不同,不属于可这可那的两可情况。根据现行规范标准《异读词审音表》的读音规定,“荫”已统读yìn而不读yīn,“林荫”“树荫”“绿荫”等应用为“林阴”“树阴”“绿阴”等。尽管最新版(第5版)《现代汉语词典》已恢复了“荫”读yīn的“合法”地位,尽管有人对《异读词审音表》将“荫”统读为yìn有不同看法,但毕竟《异读词审音表》是法规性文件,其权威性高于工具书乃至教科书,我们对“阴”“荫”的使用只能遵照《异读词审音表》,只能以《异读词审音表》为规范标准。或许,《异读词审音表》不够完善、需要修订,或许其修订会取消“荫”的统读规定,但目前还未修订,目前还未取消“荫”的统读规定,我们必须仍然严格遵守执行,维护其权威性。这正如其他法律法规或许不够完善需要修订,而在修订完善前仍有法定约束力,我们仍需严格遵守执行一样。


关于“荫”与“阴”的使用理据,关于教材“林阴道”的所谓“用错”事件,媒体已进行过热烈的讨论,我也写过相关文章(《“林阴道”,没有错》《意犹未尽谈“林荫”》《这个“荫”字用错了》,均为中华语文网博文,后一篇刊发于《语文月刊》2011年第6期)参与讨论,谈了一些粗浅看法,不再赘述。


将“绿阴”用为“绿荫”,肯定是作者原文如此,但命题者选用为试题材料,还是应作规范化处理,将“绿荫”改为“绿阴”,并加注释说明作者原来的用法。这样处理既尊重作者原貌,又提醒学生注意规范用法,对学生规范用字有不可低估的作用。而不作规范化处理,会对细心的学生造成误导,也会使教师难以自圆其说,即便“荫”不是出现在要求学生判断字形正误的试题中。


三、关于句子语病


原题为:


3.下列各句中,没有语病的一句是


A.    A.南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上发言,不仅深深地感动了学生,还让学生受到了一次深刻的平民情怀教育。


B.    B.许勤在21日举行的国新办发布会上表示,为了办好第26届世界大学生夏季运动会,深圳数万私家车已主动提出申请,参加车辆停驶活动。


C.    C.达芬奇家居22日通过网站发出了致顾客的一封公开信,对社会关注的9大问题进行了回应,承认其代理的部分家具确为中国厂家生产。


D.    D.成都退休工人胡丽天不经意间成了网络红人,原因是因为她从2003年开始,参加了23场各类听证会,被网友们戏称为“听证专业户”。


参考答案为C。答案详解为:A成分残缺,应在“发言”前加上“的”;B搭配不当,应把“私家车”改为“私家车主”;D句式杂糅,应去掉“原因是”或者“因为”。


其实,本题答案不唯一,因为A句也无语病。固然,在“发言”前加“的”,让“南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上的发言”这个复杂的偏正短语作主语,句子无语病;然而,不在“发言”前加“的”,让“南京信息工程大学宿舍管理员吴阿姨作为职工代表在毕业典礼上发言”这个复杂的主谓短语作主语,句子同样无语病。   


试仿造两个结构类似的句子:


E.某某中学校长作为人大代表在大会主席台上发言,不仅深深感动了教育界代表,还感动了其他代表。


F.他勤奋学习,不仅感染了大家,还带动了大家。


E句两个“感动”的主语是“某某中学校长……发言”这一主谓短语,F句“感染”“带动”的主语是“他勤奋学习”这一主谓短语,这两个句子可以看作无语病。既然EF等句子无语病,那么,A句也无语病。这里的关键是要承认主谓短语也可以作主语,而主谓短语作主语的句子比比皆是,无需举例。


还需指出: E句虽然可以在“发言”前加“的”,让“……的发言”这个偏正短语作主语,但加“的”后意思已发生变化(原句不加“的”不仅强调“某某校长作为人大代表在发言”这一信息,而且还强调其发言效果;而原句加“的”后只强调发言效果);E句虽然可以在“不仅”前添加“他的发言”,让“他的发言”作两个“感动”的主语,这似乎更连贯,但表达不简练;F句虽然可以在“他”后加“的”让“他的勤奋学习”这个偏正短语作主语,但表达较别扭;F句不能将“感染”“带动”的主语理解为“他”,因为严格说来,是“他勤奋学习”这一动作行为“感染”“带动”大家,而不是“他”的其他方面“感染”“带动”大家,更不是无“勤奋学习”动作行为的“他”“感染”“带动”大家,说无“勤奋学习”动作行为的“他”“感染”“带动”大家不符合逻辑事理。可见,主谓短语作主语有独特的语用效果。


单从有无语病的角度看,有的句子可作多种修改与变换,似乎可这可那,但修改变换的原则之一是表达简练而不改变原意。用这样的要求看,上述AEF句还是原句的表达好。


之前所用试卷的语病题也有答案不唯一、答案不恰当的问题,博文《“固然”能否用在主语前》(刊发于《中学语文》2012年第3期)已谈及,兹不赘述。


之前所用试卷的现代文阅读客观题、文言文阅读客观题均有答案不唯一的问题,限于篇幅,不再提供语境展开讨论。


所用试卷的写词填空题均有答案本应不唯一而所给答案机械唯一的问题,限于篇幅,不再提供语境展开讨论。


以上问题为一般高考模拟卷乃至正规高考卷所难免,特别是现代文阅读客观题,由于设题文字游戏化,更容易出现答案不唯一的问题。


因此我呼吁:高考模拟卷,请再规范些!


 


刊载于《语文教学研究》2012年第2期

“固然”能否用在主语前?

 


 


  “固然”能否用在主语前?


 


 邓木辉


 


我校高三年级最近举行了一次月考,是与贵阳的一些学校联合举行的,所用的试卷为江西金太阳教育研究院语文研究所编制的《贵州省百所重点中学高三诊断性联合考试语文试卷》,其中的语病题为:


3.下列各句中,没有语病的一句是


A.   我蓦然醒悟,固然宁静是一种美,难道喧哗不也是一种美吗?书斋生活、田园生活未免有点清净,有点单调,换个眼光,我突然觉得眼前的生活异常美丽起来。


B.    孙教授接受记者采访时表示,“我国法律规定,公民拥有对自己财物进行处分的权利,只要在不损坏国家、集体和他人的利益不管怎么处置都不构成犯罪。”


C.   公民的道德水平是一个社会文明程度高低的重要标志,在新的社会发展阶段,公民道德建设能否取得成效,直接影响着构建社会主义和谐社会的历史进程。


D.   达芬奇召开发布会对央视的报道与公众的质疑进行回应,但是发布会却变成一场“闹剧”,这与达芬奇不敢面对公众的态度有着不可推卸的责任。


评分标准所给的参考答案为C。其理由是:A句语序不当,关联词“固然”应在“宁静”之后;B句介词赘余,应删去“在”;D句结构混乱,应将“有着不可推卸的责任”改为“有着十分密切的关系”。


我认为,BCD都有语病,而A句可以看作没有语病。BD的语病如参考答案所述,不再讨论;C的语病是“高低”赘余,因为“公民的道德水平是一个社会文明程度的重要标志”表意清晰、结构完整,无需加上“高低”。加上“高低”表达不简练,因而“高低”是多余的。


做客观题,老师们一般会教给学生这样的答题方法:在试题不严密、答案不唯一(客观题常常如此,特别是科技文阅读客观题)的情况下,选择正确答案要有相对性意识,要用排除法。即:要求选择“正确的一项”就选择相对正确的一项,要求选择“错误的一项”就选择错得最明显的一项;对“正确的一项”拿不准,通过排除错误的选项来确定正确的选项,对“错误的一项”拿不准,通过排除正确的说法来选择错误的说法。用这样的思维方法做以上语病题,在BCD都有明显语病的情况下,可以将A看作没有语病。


这里的关键在于:“固然”能否用在主语前?一般来说,关联词的使用要遵守这样一条位置规则:几个分句的主语相同,关联词要放在主语后;几个分句的主语不同,关联词要放在主语前(参见拙文《也谈关联词的位置——兼谈规范标准的普适性》,《中学语文》2009年第11期)。但“固然”比较特殊,即便几个分句的主语不同,也常常出现在主语后,以致不少人认为,“固然”不能用在主语前。然而,“固然”并非不能用在主语前。比如,华东师范大学中西语言哲学研究会陈嘉映教授的一篇语言学论文《约定用法和“词”的定义》(《外语学刊》20074-5期)中就有三个用例:


1.语素是比单词低一级的音义结合体,固然,多数语素本身就是单词,但也有些语素不成其为单词。


2.一个明显的问题是,意义怎样分解为单位呢?固然,意义是可以分析的,然而,分析不见得是把一样东西分解成较小的部分、分解为要素,例如把三角形分析为由三条线段组成的封闭图形,其中“三”“封闭”“图形”等显然不是比三角形更小的意义单位。


3. 固然,“强”和“大”都是自由形式,而且“强大”也就意味着“强而大”,但“强而大”或“大而强”却不能说成“大强”。


以上三个用列出自语言学教授的一篇语言学论文,频率不可谓不高,用法不可谓不正确。仅此足以说明:“固然”可以用在主语前。


语用规范是个比较复杂的问题,有些说不清道不明的东西。但一般认为,判断是否规范的标准,一是理据标准,二是约定俗成标准。符合理据标准的,肯定是规范的;符合约定俗成标准的,肯定也是规范的,哪怕积非成是(当然,不能将“约定俗成”泛化,认为“存在的就是合理的”;否则,无所谓规范可言。况且,有的“存在”因不符合理据而不见得会约定俗成。)用以上的标准来对照,“固然”用在主语前是规范用法。


首先,“固然”用在主语前都并非绝无仅有的用法。不要说一般人粗糙的口语会这么用,即便是语言学教授精致的书面语也这么用,可见已经约定俗成。


其次,“固然”用在主语前有特殊的语用效果。相对于“固然”用在主语后,“固然”用在主语前有舒缓语气、强调内容的作用。试比较:


4.你的意见固然很重要,但别人的意见也要认真听取。


5.固然,你的意见很重要,但别人的意见也要认真听取。


4句的“固然”用在主语(“你的意见”)后,表达一般化,没有强调“固然”的语用效果,语气相对急促。第5句的“固然”用在主语前,表达有所不同,有强调“固然”的语用效果,语气相对舒缓。试将陈嘉映教授三个用例的“固然”调在主语后与原句进行比较,同样可以得出以上结论。


再次,“固然”用在主语前符合理据标准。以上谈到,一般来说,关联词的使用要遵守这样一条位置规则:几个分句的主语相同,关联词要放在主语后;几个分句的主语不同,关联词要放在主语前。几个分句的主语不同,“固然”用在主语前正符合这样一条规则,即符合语言运用的理据标准。


“固然”与“虽然”“诚然”语义相似用法相似。“固然”表 “确实如此”“本来如此”等,首先承认某种事实,然后引出并强调转折内容,用在让步兼转折的复句中(以上用例的“固然”都与转折连词“但是”“然而”配对使用);“虽然”表“虽是如此”“即使如此”(古汉语用法)等,首先承认和假设某种事实,然后引出并强调转折内容,用在转折或假设复句(古汉语用法)中;“诚然”表“果真如此”“确实如此”等,首先强调某种事实,然后引出并强调转折内容,用在转折复句中。语义的相似决定了它们用法的相同,即都要遵守关联词使用的位置规则。当几个分句的主语不同时,既然“虽然”“诚然”要用在主语前,与之语义相似用法类似的“固然”为何不可以用在主语前呢?


总之,无论从语用事实看还是从理据标准看,“固然”都可用在主语前。


 


(刊载于《中学语文》教师版2012年第3期)

考精准理解?玩文字游戏!

 


      考精准理解?玩文字游戏!


 


——评现行高考卷中的现代文阅读客观题


 


邓木辉


 


 


 现在的高考卷,无论是全国卷还是地方卷,都会对考生的现代文阅读能力进行考查,且常用客观题形式。


 现代文阅读客观题通常围绕文章中所介绍的相关理论、所界定的概念内涵、所揭示的前因后果等设置题目,着重考查考生“理解词句的含义”“筛选并整合文中信息”“根据文章内容进行推断和想象”等能力。现代文阅读客观题往往将原文的表达变换说法,在变换词语上设置陷阱,看似考查考生对原文信息的精准理解,对思维的深刻性与精确性要求较高,实则设题文字游戏化,不符合常态阅读实际,不能准确考查考生的阅读理解能力,影响考试的效度与信度。


   为便于说明问题,先原生态呈现2011年全国大纲卷的现代文阅读客观题:


 阅读下面的文字,完成57


 很多人说:什么是意境?意境就是“情”“景”交融。其实这种解释应该是从近代开始的。王国维在《人间词话》中所使用的“意境”或“境界”,他的解释就是情景交融。但是在中国传统美学中,情景交融所规定的是“意象”,而不是“意境”。中国传统美学认为艺术的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象,都应该情景交融,而意境则不是任何艺术作品都具有的。意境除了有意象的一般规定性之外,还有自己的特殊规定性,意境的内涵大于意象,意境的外延小于意象。那么意境的特殊规定性是什么呢?唐代刘禹锡有句话:“境生于象外。”“境”是对于在时间和空间上有限的“象”的突破,只有这种象外之“境”才能体现作为宇宙的本体和生命的“道”。


 从审美活动的角度看,所谓“意境”,就是超越具体的有限的物象、事件、场景,进入无限的时间和空间,从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。西方古代艺术家,他们给自己提出任务是要再现一个具体的物象,所以他们,比如古希腊雕塑家追求“美”,就把人体刻画得非常逼真、非常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体或物体,把这个有限的对象刻画得逼真、很完美。相反,他们追求一种“象外之象”、“景外之景”。中国园林艺术在审美上的最大特点也是有意境。中国古典园林中的楼、台、亭、阁,它们的审美价值主要不在于这些建筑本身,而是如同王羲之《兰亭集序》所说,在于可使人“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”。


 我们生活的世界是一个有意味的世界。陶渊明有两句诗说得好:“此中有真意,欲辨已忘言。”艺术就是要去寻找、发现、体验生活中的这种意味。有意境的作品和一般的艺术作品在这一点上的区别,就在于它不仅揭示了生活中某一个具体事物或具体事件的意味,而且超越了具体的事物和事件,从一个角度揭示了整个人生的意味。所以,不是任何艺术作品都有意境,也不是任何好的艺术作品都有深远的意境。清代王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。他认为杜甫诗的特点是“即物深致,无细不章”,有人写诗就怕写不逼真,杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象外,所以他说杜甫是“工”,王维是“妙”。


    中国艺术的这种意境,它给人的美感,实际上包含了一种人生感、历史感。康德曾经说过,有一种美的东西,人们接触到它的时候,往往感到一种惆怅。意境就是如此,这是一种最高的美感。当然这不等于说西方艺术没有意境,西方艺术中也有这样的作品,例如俄罗斯民族《伏尔加船夫曲》,它不仅唱出了俄罗斯民族的苦难,而且唱出了人类共同的苦难,所以它引起了全世界听众的共鸣。  (摘编自叶朗《说意境》)


5. 下列关于“意境”和“意象”的表述,不符合原文意思的一项是


    A.王国维在《人间词话》中把“意境”的内涵解释为“情景交融”,可见从近代开始人们就把“意境”和“意象”混为一谈了。


    B.中国传统美学认为艺术的本体就是意象,所有艺术作品都要情景交融,创造意象,因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的。


    C.所谓“意境的外延小于意象”,意味着有意境的艺术作品跟有意象的艺术作品比较起来,在数量上总是处于劣势。


    D.“道”是宇宙的本体和生命。意象在时间和空间上都十分有限,而意境则是对有限的意象的突破,所以意境能够体现“道”。


6. 下列理解,不符合原文意思的一项是


    A.西方古代艺术家的旨趣是要在作品中重现世界上的具体物象,所以故希腊雕塑家认为把人体刻画得及其逼真、十分漂亮才是美。


    B.中国古代艺术和西方古代艺术不同,中国艺术家要突破有限的对象,在“象外之象”、“景外之景”的意境中,抒发他们一种哲理性的感受和领悟。


    C.陶渊明的两句诗“此中有真意,欲辨已忘言”,表明他已经认识到身处一个有意味的世界,并且正处在辨析、体验这种意味之中。


    D.俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》之所以能够引起全世界听众的共鸣,是因为它唱出了人们对于社会和人生的深刻体验和感受。


7. 根据原文内容,下列推断不正确的一项是


    A.中国园林的审美价值,在于让人通过它们感受到更大空间的美,所以浏览者往往能够产生一种对于整个人生或历史的感受和领悟。


    B.从有意境的作品和一般的艺术作品有区别这一点来看,生活中的具体事物或具体事件往往有两种意味,而其中涉及整个人生的意味才是最美的。


    C.王夫之说杜甫是“工”王维是“妙”,他显然是根据中国传统美学来评价杜甫和王维的,如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反。


    D.康德所说的“一种惆怅”,表明他作为西方人也感觉到了一种与意象有很大不同的“美的东西”。这种东西其实就是中国人所说的“意境”。


 第567题有两种完全不同的答案:新浪、搜狐、网易、百度等权威网络媒体第一时间(现在仍保留)发布供考生在线估分的答案是5.A6.C7.B(部分相关网址:新浪教育网http://shiti.edu.sina.com.cn/paper/39/67/36739/c_s.php;搜狐教育网http://learning.sohu.com/20110607/n309490069_7.shtml  网易教育网http://edu.163.com/special/2011quanguo2yuwen/?pid=9;百度高考网http://wenku.baidu.com/view/48cf64ed5ef7ba0d4a733b5b.html;而命题中心给的“参考答案”是5.B6.A7.C。答案不同的原因是试题不严密、答案不唯一,笔者对此已另外撰文分析,此处不再详谈。这里只引用命题中心余闻的“答案详解”(参见余闻《2011年高考语文试题解析》,《语文月刊》2011年第8期)来说明设题文字游戏化的问题。


5题要求选出“不符合原文意思的一项”,命题中心的答案是B,余闻的“答案详解”是:“原文说,‘中国传统美学认为艺术的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象,都应该情景交融’,可见B项前半部分的表述是符合原文的。同时,原文又说,‘意境则不是任何艺术作品都具有的’,也就是说‘并不是任何艺术作品都能够具有意境的’,可见B项后半部分的表述也是符合原文的。但是原文这两部分内容用了一个‘’字来连接,表示的是转折关系,B项则用‘因而’来连接这两部分内容,处理成因果关系,就不对了。”


 第6题也要求选出“不符合原文意思的一项”,命题中心的答案是A,余闻的“答案详解”是:“原文说‘把人体刻画得非常逼真、非常完美’,A项题面则说‘把人体刻画得极其逼真、十分漂亮’,两者是否等值?雕塑家把人体刻画得非常逼真,有血有肉,但不一定就是漂亮美观。法国著名雕塑家罗丹的作品《老妓》把妓女欧米哀尔刻画成‘可怕的衰老’,在人物塑造上是非常完美的,但在人体外形上却不是‘漂亮’的。完美不一定漂亮,漂亮不等于完美。因此,A项的说法不符合原文的意思,应该是选项。”


 第7题要求选出“推断不正确的一项”,命题中心的答案是C,余闻的“答案详解”是:“原文说,清代王夫之认为‘杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象外,……杜甫是‘工’,王维是‘妙’。王夫之当然是根据中国传统美学的观点来评判的,所谓‘工’和‘妙’,就是‘好’和‘更好’。而如果让西方艺术家来评判,由于西方艺术家‘给自己提出的任务是要再现一个具体的物象’,他们以逼真为完美,而不提倡意境,那么他们必将认为杜甫是‘更好’,是‘妙’,而对王维的作品,则不是说‘坏’就是说‘不知所云’,绝不可能是‘好’,是‘工’。因此,C项的推断是错误的,应该是选项。”


毫无疑问,余闻的“答案详解”是详细而正确的;但我们也从他的“答案详解”中感知到了设题的文字游戏化。比如第5题,将原文“中国传统美学认为艺术的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象,都应该情景交融意境则不是任何艺术作品都具有的变为B项的中国传统美学认为艺术的本体就是意象,所有艺术作品都要情景交融创造意向因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的”,变换了某些语序,变换了某些词语,添加了某些词语,用这样的办法来设置陷阱,迷惑考生。将原文的“”变为“因而”,强加了因果,变换了关系,意思有变化,看似考查考生对原文信息的精准理解,实则是玩文字游戏。再如第6题,将原文的“非常逼真、非常完美”变为A项的“极其逼真、十分漂亮”,将“完美”变为“漂亮”,暗设“漂亮”不等于“完美”的陷阱,看似考查考生对原文信息的精准理解,实则是玩文字游戏。须知:“漂亮”不等于“完美”,那是文学欣赏中的一条十分抽象而高深的理论啊;在日常交际和日常阅读中,很多时候我们不是将“漂亮”等于“美”甚至“完美的”吗?不是将“刻画逼真”(尽管形象丑陋)等于“漂亮”或者“完美”吗?何况,在高考考场的特定情境中,欠缺相关知识的考生有几个能注意到“漂亮”与“完美”的区别呢?再如第7题,C项说王夫之认为杜甫的诗“工”(好),王维的诗“妙”(更好),王维的诗比杜甫的诗档次高(“更好”胜过“好”);如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反。“相反”暗设了陷阱,不是指“杜甫诗高于王维诗”,而是指“王维诗‘工’杜甫诗‘妙’”。考查考生对“相反”的准确把握,看似要求精准理解,实则是玩文字游戏,要求考生不仅要注意到西方艺术家可能会作出“杜甫诗高于王维诗”的判断,还要注意到西方艺术家不能作出“王维诗‘工’”的判断,这颇要一些“脑筋急转弯”的功夫。


 这种文字游戏化的设题不符合常态阅读实际,不能有效地考查考生的阅读理解能力。考纲要求,阅读应关注阅读材料的主要信息。比如阅读叶朗的《说意境》,应主要关注“意境”“意象”的相关理论,关注我国古代近代对“意境”“意象”的不同理解,关注东西方不同的审美追求等。然而文字游戏化的现代文阅读客观题,不是考查考生对主要信息的把握,而是考查考生对细枝末节的关注。比如第5B项涉及的相关理论,考生本应关注的是中国传统美学关于“意境”“意象”的相关理论,可能对“而”与“因而”等无关材料主要信息的东西比较忽略,然而试题在这里设置陷阱,将原文的“而”变为“因而”,让考生一不小心就掉进陷阱。试想:关注“而”与“因而”的不同,有助于把握阅读材料的主要信息吗?再如第6B项涉及的相关理论,考生本应关注的是东西方不同的审美追求,可能对无关材料主要信息的“漂亮”与“完美”的区别没有关注——更主要的是欠缺相关知识——然而试题在这里设置陷阱,让考生一不小心就掉进陷阱。试想:关注“漂亮”与“完美”的区别,有助于把握阅读材料的主要信息吗?何况,在有限的阅读时间里,普遍欠缺专业文学欣赏理论修养的考生谁又能注意到“漂亮”与“完美”的区别呢?甚至可以说,用这样的文字游戏题考专攻文学欣赏理论的硕士博士,他们也未必能在高考考场的特定情景中正确作答!再如第7C项,常态阅读本该关注的是:王夫之认为杜甫的诗“工”(缺“意境”),王维的诗“妙”(有“意境”),“妙”的档次高于“工”,王维诗高于杜甫诗(原文有“意境”高于“意象”的意旨);而西方艺术家认为“工”比“妙”好,如果让他们来评价杜甫与王维的诗歌,可能会作出“杜甫诗高于王维诗”的评价(因为他们以“工”为美),“相反”即指“杜甫诗高于王维诗”。然而,C项的“如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反”暗设了陷阱,“相反”不仅指“杜甫诗高于王维诗”,而且指“王维诗‘工’杜甫诗‘妙’”。这样设置陷阱,有几个不掉进去的?试想:用“脑筋急转弯”的思维注意到“相反”不仅指“杜甫诗高于王维诗”,而且指“王维诗‘工’杜甫诗‘妙’”,有助于把握阅读材料的主要信息吗?阅读,有必要思考得这么“深入”吗?这种忽视主要信息、关注细枝末节的阅读,简直是钻牛角尖!虽然细枝末节也有值得关注的价值,但更值得关注的毕竟是阅读材料的主要信息。


 由于设题文字游戏化,现代文阅读客观题不经过专门训练就不能正确解答,甚至可以说,即便是有关专家也难以正确解答。不信,命题中心可以做做这方面的阅读试验,看看有关专家做现代文阅读客观题的答题情况是否会比高中生好。


    那么,高中复习应考又是怎样“训练”的呢?就是训练考生将选项说法与原文说法相比较的能力,就是训练考生高度关注下列词语的能力:①概念词,准确了解概念的内涵和外延;②范围词,准确了解陈述或判断的数量范围是全部(全、凡、任何等)、部分(有的、有些、基本上、大部分等)或个别(只、唯有等);③动态词,准确了解事件事物的进行发展情况(已然:了、过等;未然:将、会等;必然:一定、定能等;或然:可能、或许等);④称代词(这、那、之、其等),准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等;⑤总领词,准确了解它们所领起和管辖的内容范围;⑥总括词(总之、可见、由此看来、综上所述等),准确了解它们所总结的结论;⑦因果词(由于、因为、因此、因而等),准确了解事物事件的因果关系,清楚何因导致何果,何果由于何因(推断题常常会考查这些内容)……一句话,就是训练考生关注“部分”而不是“全部”的能力!


 正因为只关注“部分”而不关注“全部”,经过训练而熟悉了现代文阅读客观题“答题规律”的考生,虽然一般也能做现代文阅读客观题,且答题思维看似深刻精准,但做题后并不清楚所读文章的内容——自然科学类文章所介绍的科技理论、社会科学类文章所阐述的人文道理;指导复习应考的老师也大都如此。这与以获取信息或学习知识为主的常态阅读大相径庭,岂不荒谬滑稽!因为解答现代文阅读客观题的阅读完全不同于常态阅读,所以考生即便会做现代文阅读客观题(暂且忽略蒙对的情况),也并不表示他们具有相应的阅读能力,读懂了原文。如此考查阅读能力,岂不南辕北辙,有悖初衷?


 以上以一套高考试题中的现代文阅读客观题着重谈了现行高考卷中现代文阅读客观题设题文字游戏化的弊端,似乎以偏概全。其实不然,因为几乎任何一套高考试题(或模拟题)中的现代文阅读客观题都或多或少存在设题文字游戏化的问题。此外,还有题型僵化的问题:多年来的现代文阅读客观题在高考卷中为567三个小题,其中第56题为信息筛选整合题,第7题为推断判断题;还有答案牵强、答案不唯一的问题——无论正规的高考卷还是平时的模拟卷,都容易出现答案错误、答案不唯一、解答理由牵强等问题,如2011年现代文阅读客观题,就有不同版本的答案及“答案详解”。


    由于存在以上弊端,现行高考卷中的现代文阅读客观题可能是最应该改革甚至去除的题型。新课改背景下的现代文阅读,可能还是以主观题的形式考查好些,因为主观题的答案通常只是要点性质或思路性质的,有的开放性试题甚至“要点”“思路”性质的答案都不必提供,这不仅比较符合常态阅读实际,更具考查的效度与信度,而且比较符合新课改精神,有利于考生创造性阅读与创新性理解。


 

对现代文阅读客观题的一点思考

 


    对现代文阅读客观题的一点思考


 


邓木辉


 


 


 现在,无论全国卷还是地方卷,每套高考卷都会对考生的现代文阅读能力进行考查,且常用客观题形式。


 现代文阅读客观题通常围绕作者在文章中所介绍的相关理论、所界定的概念内涵、所揭示的前因后果等进行考查,着重考查考生“理解词句的含义”“筛选并整合文中信息”“根据文章内容进行推断和想象”等能力,对思维的深刻性与精确性要求较高。然而,为考查考生对原文信息的精准理解,现代文阅读客观题往往将原文的表达变换说法,特别是在变换虚词上设置陷阱,设题容易文字游戏化,导致答案牵强甚至答案不唯一,不符合常态阅读实际,不能准确考查考生的阅读理解能力,影响考试的信度与效度。


 为便于说明问题,先原生态呈现2011年全国大纲卷的现代文阅读客观题:


阅读下面的文字,完成57


很多人说:什么是意境?意境就是“情”“景”交融。其实这种解释应该是从近代开始的。王国维在《人间词话》中所使用的“意境”或“境界”,他的解释就是情景交融。但是在中国传统美学中,情景交融所规定的是“意象”,而不是“意境”。中国传统美学认为艺术的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象,都应该情景交融,而意境则不是任何艺术作品都具有的。意境除了有意象的一般规定性之外,还有自己的特殊规定性,意境的内涵大于意象,意境的外延小于意象。那么意境的特殊规定性是什么呢?唐代刘禹锡有句话:“境生于象外。”“境”是对于在时间和空间上有限的“象”的突破,只有这种象外之“境”才能体现作为宇宙的本体和生命的“道”。


从审美活动的角度看,所谓“意境”,就是超越具体的有限的物象、事件、场景,进入无限的时间和空间,从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。西方古代艺术家,他们给自己提出任务是要再现一个具体的物象,所以他们,比如古希腊雕塑家追求“美”,就把人体刻画得非常逼真、非常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体或物体,把这个有限的对象刻画得逼真、很完美。相反,他们追求一种“象外之象”“景外之景”。中国园林艺术在审美上的最大特点也是有意境。中国古典园林中的楼、台、亭、阁,它们的审美价值主要不在于这些建筑本身,而是如同王羲之《兰亭集序》所说,在于可使人“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”。


我们生活的世界是一个有意味的世界。陶渊明有两句诗说得好:“此中有真意,欲辨已忘言。”艺术就是要去寻找、发现、体验生活中的这种意味。有意境的作品和一般的艺术作品在这一点上的区别,就在于它不仅揭示了生活中某一个具体事物或具体事件的意味,而且超越了具体的事物和事件,从一个角度揭示了整个人生的意味。所以,不是任何艺术作品都有意境,也不是任何好的艺术作品都有深远的意境。清代王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。他认为杜甫诗的特点是“即物深致,无细不章”,有人写诗就怕写不逼真,杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象外,所以他说杜甫是“工”,王维是“妙”。


中国艺术的这种意境,它给人的美感,实际上包含了一种人生感、历史感。康德曾经说过,有一种美的东西,人们接触到它的时候,往往感到一种惆怅。意境就是如此,这是一种最高的美感。当然这不等于说西方艺术没有意境,西方艺术中也有这样的作品,例如俄罗斯民族《伏尔加船夫曲》,它不仅唱出了俄罗斯民族的苦难,而且唱出了人类共同的苦难,所以它引起了全世界听众的共鸣。(摘编自叶朗《说意境》)


    5. 下列关于“意境”和“意象”的表述,不符合原文意思的一项是


    A.王国维在《人间词话》中把“意境”的内涵解释为“情景交融”,可见从近代开始人们就把“意境”和“意象”混为一谈了。


    B.中国传统美学认为艺术的本体就是意象,所有艺术作品都要情景交融,创造意象,因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的。


    C.所谓“意境的外延小于意象”,意味着有意境的艺术作品跟有意象的艺术作品比较起来,在数量上总是处于劣势。


    D.“道”是宇宙的本体和生命。意象在时间和空间上都十分有限,而意境则是对有限的意象的突破,所以意境能够体现“道”。


    6. 下列理解,不符合原文意思的一项是


    A.西方古代艺术家的旨趣是要在作品中重现世界上的具体物象,所以故希腊雕塑家认为把人体刻画得及其逼真、十分漂亮才是美。


    B.中国古代艺术和西方古代艺术不同,中国艺术家要突破有限的对象,在“象外之象”、“景外之景”的意境中,抒发他们一种哲理性的感受和领悟。


    C.陶渊明的两句诗“此中有真意,欲辨已忘言”,表明他已经认识到身处一个有意味的世界,并且正处在辨析、体验这种意味之中。


    D.俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》之所以能够引起全世界听众的共鸣,是因为它唱出了人们对于社会和人生的深刻体验和感受。


    7. 根据原文内容,下列推断不正确的一项是


    A.中国园林的审美价值,在于让人通过它们感受到更大空间的美,所以浏览者往往能够产生一种对于整个人生或历史的感受和领悟。


    B.从有意境的作品和一般的艺术作品有区别这一点来看,生活中的具体事物或具体事件往往有两种意味,而其中涉及整个人生的意味才是最美的。


    C.王夫之说杜甫是“工”王维是“妙”,他显然是根据中国传统美学来评价杜甫和王维的,如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反。


    D.康德所说的“一种惆怅”,表明他作为西方人也感觉到了一种与意象有很大不同的“美的东西”。这种东西其实就是中国人所说的“意境”。


567题的答案,有截然不同的两种版本:新浪、搜狐、网易等权威网络媒体第一时间发布的供考生在线估分的“参考答案”(简称“网络版答案”)为:5.A6.C7.B ;命题者拟定的“参考答案”(简称“命题者答案”)为:5.B6.A7.C


可以断言,如果让不同的高中语文教师甚至不同的高考语文命题专家做同一套高考题,无论是主观题还是客观题,答案还会更加“丰富多彩”。做主观题答案“丰富多彩”,合乎情理,无可厚非;做客观题答案“丰富多彩”,耐人寻味,值得深思,因为严密规范的客观题,答案应该是唯一的,不应该“丰富多彩”(当然,还要以答题者解答正确为前提)。


作为一线教师,笔者对教师批阅讲评高考模拟卷的情况太熟悉不过了。教师批阅讲评高考模拟卷,通常都会尊重命题者所给“参考答案”的权威性,只要它勉强站得住脚,都会以它为给分和讲评的答案标准。对现代文阅读客观题,教师往往用“逆推法”(由“答案”推出“依据”)把它“弄懂”,即先用“参考答案”为思维定向,然后再寻找答案成立的“理由”,然后再把“理由”告知学生。有讲评高考模拟卷经历的老师一定有这样的体验:有时答案牵强或不唯一,老师难以自圆其说,学生听得将信将疑。


大家知道,每年高考卷中的客观题,无论是网络版答案还是命题者答案,最初都只有答案而没有解释。被约稿写试题分析的老师,要绝对地遵从命题者答案的权威性,以所给答案为思维定向,然后寻找答案的依据,写成试题分析即便自己有不同看法,也只好屈从命题者给定的答案。因为此种场合的试题分析具有“发布”性质而不具有“讨论”性质。一般说来,权威网络媒体发布供考生在线估分的答案就是命题者答案;否则,谁敢视高考如儿戏,敢胡乱发布答案让考生在线估分?而今年例外,网络版答案与命题者答案差距很大,仅10个客观题就有5个答案不相同,其中现代文的3个答案完全不同!不信请看:网络答案为,1-5DABDA 6-10CBCDB(参见部分网址:新浪教育网http://shiti.edu.sina.com.cn/paper/39/67/36739/c_s.php;百度高考网http://wenku.baidu.com/view/48cf64ed5ef7ba0d4a733b5b.html;网易教育网http://edu.163.com/special/2011quanguo2yuwen/?pid=9;搜狐教育网http://learning.sohu.com/20110607/n309490069_7.shtml);命题者答案为,1-5DABCB6-10ACCDC。现代文阅读主观题答案不同,合乎情理,无可厚非,不必讨论;而客观题答案不同,耐人寻味,值得深思,因为严密规范的客观题,答案应该是唯一的,不应该“丰富多彩”。当然,答案唯一还要以答题者解答正确为前提,而这么多权威网络媒体答案相同,不至于解答不正确吧。


现代文阅读客观题答案为何不同?两种答案谁对谁错?下边我们看看两种答案的依据与理由:


为网络版答案寻找的依据(第567答案解说均引自邓木辉《全国大纲卷试题分析》,《语文学习》2011年高考增刊)


5题选A的依据:将“意境”的内涵解释为“情景交融”,从而将“意境”与“意象”混为一谈的是近代人王国维,充其量是“很多人”(段首句),并不是“从近代开始”的所有的“人们”,A项说“从近代开始人们就把‘意境’和‘意象’混为一谈”无据,表述错误。


6题选C的依据:C项表述的信息域在第三段,第三段引用陶渊明诗“此中有真意,欲辨已忘言”是为了说明生活世界有意味,“艺术就是要去寻找、发现、体验生活中的这种意味”,使艺术作品有意境,C项说陶渊明诗“表明他已经认识到身处一个有意味的世界,并且正处在辨析、体验这种意味之中”,对引用诗句的作用理解错误,表述错误。


7题选B的依据:B项只提供两个现成结论“生活中的具体事物或具体事件往往有两种意味”及“其中涉及整个人生的意味才是最美的”,两个结论既无依据也不符合客观事实与逻辑事理,因为文中并未说“生活中的具体事物或具体事件”有两种意味而其中的一种最美,而是说“有意境的作品……不仅揭示了生活中某一个具体事务或具体事件的意味,而且超越了具体的事物和事件,从一个角度揭示了整个人生的意味”。


以上理由不成立?恐怕不能轻易下结论。


为命题者答案寻找的依据(第567答案解说均引自新浪网语文新高考博客。博客地址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5cc149a201017wb9.html


5题选B的依据:“艺术作品都要情景交融,创造意象”和“并不是任何艺术作品都能够具有意境”没有因果关系。


6题选A的依据:文中相关内容是“所以他们,比如古希腊雕塑家追求‘美’,就把人体刻画得非常逼真、非常完美。”非常完美不等于十分漂亮,而是与具体物象几乎完全吻合。


7题选C的依据:显然不能反过来推断“杜甫是‘妙’王维是‘工’,因为按西方艺术家的观点,王维的诗并不“逼真”。


以上理由不成立?恐怕也不能轻易下结论。


我认为,两个版本的答案不能轻易否定,主要原因是试题不严密,答案不唯一,设题文字游戏化。比如第5题,将原文“中国传统美学认为艺术的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象,都应该情景交融意境则不是任何艺术作品都具有的变为B项的中国传统美学认为艺术的本体就是意象,所有艺术作品都要情景交融创造意向因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的”,变换了某些语序,变换了某些词语,添加了某些词语,用这样的办法来设置陷阱,迷惑考生,近乎文字游戏。当然,将原文的“而”变为“因而”,强加了因果,变换了关系,意思有变化,选B有理由。但也不能否定选A的理由啊,可见答案不唯一。再如第6题,将原文的“非常逼真、非常完美”变为A项的“及其逼真、十分漂亮”,暗设“漂亮”不等于“完美”的陷阱,也近乎文字游戏。当然,从应该具备的文学欣赏理论看,“漂亮”不等于“完美”,比如阿Q的形象不“漂亮”,而他却是文学典型中的一个“完美”形象,选A的理由能成立。但也不能排斥选C啊,可见答案不唯一。再如第7题,C项说王夫之认为杜甫的诗“工”,王维的诗“妙”,如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反。“相反”暗设了陷阱,也近乎文字游戏,不是指“杜甫诗高于王维诗”,而是指“王维诗‘工’杜甫诗‘妙’”。的确,按西方艺术家的理论,不能推出“王维诗‘工’”的结论,第7题可以选C。然而也不能否定可以选B啊,可见答案不唯一。


这种文字游戏化的设题不仅容易顾此失彼,导致试题不严密、答案不唯一,而且不符合常态阅读实际,不能有效地考查考生的阅读理解能力。从考纲要求看,阅读应关注阅读材料的主要信息。比如阅读叶朗的《说意境》,应主要关注“意境”“意象”的相关理论,关注我国古代近代对“意境”“意象”的不同理解,关注东西方不同的审美追求等。然而文字游戏化的现代文阅读客观题设题,不是考查考生对主要信息的把握,而是考查考生对细枝末节的关注。比如第5题B项涉及的相关理论,考生关注的是中国传统美学关于“意境”“意象”的相关理论,而对“而”与“因而”无关材料主要信息的东西比较忽略,然而试题在这里设置陷阱,将原文的“而”变为“因而”,让考生一不小心就掉进陷阱。再如第6题B项涉及的相关理论,考生关注的是东西方不同的审美追求,而对无关材料主要信息的“漂亮”与“完美”的区别没有关注——更主要的是欠缺相关知识——然而试题在这里设置陷阱,让考生一不小心就掉进陷阱。试想:在有限的阅读时间里,普遍欠缺专业文学欣赏理论修养的考生谁又能注意到“漂亮”与“完美”的区别?甚至可以说,用这样的文字游戏题考专攻文学欣赏理论的硕士博士,他们也未必能在高考考场的特定情景中正确作答!再如第7题C项,常态阅读关注的重点是:王夫之认为杜甫的诗“工”(欠缺“意境”),王维的诗“妙”(具有“意境”),“妙”的档次高于“工”,王维诗高于杜甫诗(原文有“意境”高于“意象”的意旨);而西方艺术家认为“工”比“妙”好,如果让他们来评价杜甫与王维的诗歌,可能会作出杜甫诗高于王维诗的评价(因为他们以“工”为美),“相反”即指“杜甫诗高于王维诗”。然而,C项的“如果让西方艺术家来评判,结论可能恰恰相反”,暗设了陷阱,“相反”不是指“杜甫诗高于王维诗”,而是指“王维诗‘工’杜甫诗‘妙’”。这样设置陷阱,有几个不掉进去的?


以上的讨论表明:今年全国大纲卷现代文阅读客观题试题不严密、答案不唯一,而导致试题不严密、答案不唯一的主要原因是设题文字游戏化。


按理说,现代文阅读客观题的答案应该是标准答案,具有唯一性。然而,由于设题文字游戏化,往往顾此失彼,稍不注意就会导致试题不严密答案不唯一。设题文字游戏化,不仅容易导致试题不严密答案不唯一,而且不符合常态阅读实际,不能准确考查考生的阅读理解能力,影响考试的信度效度。因此,高考卷中的现代文阅读客观题可能是最需要改革甚至去除的。


 

这些问题值得深思

 


    这些问题值得深思


 


邓木辉


 


 


今年应《语文学习》之约为其撰写《全国大纲卷试题分析》。于是特别留意各权威媒体第一时间发布的全国大纲卷语文试题及答案,以便及时写稿交稿。


为什么要留意答案?有过撰写此类稿件经历的老师都知道:撰写此类稿件,无论是主观题还是客观题,都只能根据命题中心提供的答案写,不能自己另搞一套,因为此类文章只有“发布”性质而没有“讨论”性质。自己的不同看法(答案及理由)可以在另外的场合表达,但在撰写此类稿件的场合必须严格遵从提供的答案。撰稿者的主要任务就是指出命题意图,找出答案依据,讲点解题方法。大家知道,无论是命题中心提供的答案还是权威媒体提供的答案,都是只有答案而没有解说的,全靠撰稿者用“逆推法”(由结果推出依据)找出依据,进行解说。因此,我特别留意各权威媒体第一时间发布的全国大纲卷语文试题及答案,以便及时找出依据、撰写稿件。


自然,第一时间发布试题及答案的是各权威网络媒体。69日前后,新浪、搜狐、网易等权威网络媒体均在第一时间发布了供考生在线估分的试题及答案(现在仍然保留)。我及时看答案、做试题、找依据,很顺利地写成了《全国大纲卷试题分析》,在规定时间内给《语文学习》发去了稿件。


我敢肯定:不同的人做主观题,答案肯定千差万别,即便是不同的高考语文命题专家做同一套高考试题也会如此;而规范严密的客观题答案是唯一的,不同的人做,只要做得正确,答案都会一样。印象里中,也没有权威网络媒体客观题答案与命题中心客观题答案不一致的的事情出现。我甚至认为:权威网络媒体的答案肯定是命题中心授权发布的答案,否则,谁敢视高考如儿戏,敢大胆发布答案供考生在线估分呢?总之,我完全相信权威网络媒体的答案。


当《语文学习》的样刊寄到我手里,我与原稿对照了一下,发现只是稍有删改(或许因版面限制),原稿与刊发稿还算高度吻合。但也发现第4题将原稿的“参考答案D”改为“参考答案C”,而说明理由又没有改动,答案与理由不吻合,有点莫名其妙,以为编辑不小心弄错了。我核对了网络答案,第4题是D,坚信自己没有搞错。当然,如果我做这道选择题也会选C,因为⑥④两个句子在“接力”这点上确实联系紧密(也仅仅是这两句,其他地方看不出选C的理由),但要尊重给定答案,所以仍然围绕D找依据进行解说。后来编辑发来短信,说我的几个选择题答案与命题中心的不吻合,我回复说不可能呀,写稿时我在网上核对了好几遍!此时,我仍然坚信权威网络媒体的答案就是命题中心的答案。


后来在第8期《语文月刊》上看到国家命题中心“余闻”的答案解说,发现10个客观题有5个答案与权威网络媒体的不同,深感震惊!常识告诉我:为《语文学习》撰写《试题分析》要以命题中心的答案为准;而常识又误导我:使我轻信权威网络媒体,将权威网络媒体的答案等同于命题中心的答案。其实,《试题分析》将要完成时我得到了一份命题中心的试题及答案,但因为盲目相信权威网络媒体的客观题答案一定等同于命题中心的客观题答案,也就没有核对,而只对主观题答案作了对照与修改。


这几天,我在几家权威网络媒体上查看了全国新课标卷客观题答案,发现与徐殿东老师写的《全国新课标卷试题分析》的客观题答案完全一致,因此断定徐老师的《试题分析》肯定根据命题中心的答案写成。这就令人深思:为什么全国新课标卷命题中心的客观题答案与权威网络媒体的答案一致而全国大纲卷命题中心的客观题答案与权威网络媒体的答案不一致呢?是网站编辑人员缺乏职业操守胡乱恶搞?那为什么对新课标卷等不恶搞?是网站编辑人员没有专业素养搞错答案?那为什么对新课标卷等没有搞错?或许,是全国大纲卷试题不严密答案不唯一?那么,是什么原因导致试题不严密答案不唯一?与设题的文字游戏化有关吗?……我觉得,这些问题值得思考,因为思考这些问题有助于高考题型的改革。


期盼感兴趣者发表高见


 


附:


网络媒体客观题答案1-5DABDA6-10CBCDB


命题中心客观题答案1-5DABCB6-10ACCDC
        客观题答案部分网址:


新浪教育网http://shiti.edu.sina.com.cn/paper/39/67/36739/c_s.php


百度高考网http://wenku.baidu.com/view/48cf64ed5ef7ba0d4a733b5b.html


网易教育网http://edu.163.com/special/2011quanguo2yuwen/?pid=9


搜狐教育网http://learning.sohu.com/20110607/n309490069_7.shtml 


 


 

全国大纲卷试题分析

 


全国大纲卷试题分析


贵州省福泉中学  邓木辉


 


说明:本文客观题答案解说根据各主流网络媒体第一时间发布的供考生在线估分的答案写成,有5个客观题答案与命题中心的答案不同,感兴趣者可与命题中心“余闻”的答案解说(《语文月刊》2011.8)对比阅读。


网络媒体客观题答案1-5:DABDA,6-10:CBCDB


命题中心客观题答案1-5:DABCB,6-10:ACCDC
       本文客观题答案部分网址:


新浪教育网http://shiti.edu.sina.com.cn/paper/39/67/36739/c_s.php


百度高考网http://wenku.baidu.com/view/48cf64ed5ef7ba0d4a733b5b.html


网易教育网http://edu.163.com/special/2011quanguo2yuwen/?pid=9


搜狐教育网http://learning.sohu.com/20110607/n309490069_7.shtml 


 


一、1.命题点密:本题考查“识记现代汉语普通话的字音”,能力层级为A。考查内容涉及形声字读音、象形字读音、形近字读音及读音规范、注音规范等。注音规范多年未考而A项考查注音规范,有新意,导向好。考查未超出常用字范围,稍有积累就能正确解答。


解题指津A项“一丘之貉”的“貉”为形声字,读hè,不能依据形近形声字“洛”等读为luò;“栩栩如生”的“栩”按注音规范注为xǔ,不能注为xǚ。B项“凹陷”的“凹”为象形字、统读字,按读音规范《普通话异读词审音表》统读aō,不能按方音读wā。C项“咀嚼”的“咀”为形声字,读jǔ,不能按形近形声字“诅”读zǔ。选择题可综合运用咬定法与排除法选定答案。该题要求选出“读音全都正确的一组”,如果有绝对把握咬定D项读音全都正确直接选D,不用详细推敲其他各项;如果对D项把握不大而能咬定ABC项的读音注音错误,则排除ABC而选D。


参考答案D


2.命题点密:本题考查“正确使用词语(包括熟语)”,能力层级为D。该考点是多年来的必考内容,大多为客观题,题型稳定。该考点会考查考生的猎涉面,故往年的高考题会考到一两个较为生僻的成语。今年考查内容都在常用范围内,难度不大。


解题指津A项“高屋建瓴”指从高屋顶上倾倒瓶里的水(建:通“瀽”,倒水;瓴:盛水的瓶子),形容居高临下,不可阻挡的气势;句中形容作品气势,用法正确。B项“繁文缛节”指繁琐多余的仪式、礼节,泛指繁琐多余的手续;句中不合语境,用法错误。C项“趋之若鹜”指像成群的鸭子一样争先恐后地跑过去(鹜:鸭子),比喻许多人争相追逐,含贬义;句中应用褒义成语而用了贬义成语,用法错误。D项“不绝如缕”指如同只有一根细线连着,几乎要断(缕:细线),比喻形势危急,也比喻声音细微悠长;句中指各种嘈杂响亮的声音连绵不断,望文生义,不合语境。可能有考生对A项的“高屋建瓴”把握不准,但BCD错误明显,可用排除法排除BCD而选A


参考答案A


3.命题点密:本题考查“辨析并修改病句”,能力层级为D。在淡化语法的背景下,考生语法知识极为欠缺,语言运用语病颇多,识别并修改病句颇为困难,深感语病题是“天下第一难题”,因而有人主张取消这一考点。多年来,全国卷坚持将这一考点作为必考点,这对引导教学注意语用规范具有很好的导向作用。


解题指津:语病种类繁多,《考纲》仅要求掌握语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余及表意不明、不合逻辑这6类语病,考试没超出范围。因此,要切实掌握这6类语病。要养成语法思维习惯,留心语言运用,归因有病用语,用语法思维培养语感,从而提高辨析与修改的能力。语病可以从不同的角度分析病因。A句的病因是成分残缺,缺少“呈现”的宾语中心语,可在“淳朴自然”后添加“的特点”或“的风格”;还有并列不当,“自然条件”包括“地理环境”,包含关系不能并列。B句结构完整,表意清晰,无语病。C句对“失眠”进行解说,病因是搭配不当、判断不当、表意不明。根据工具书的解释,“失眠”指无法入睡或无法保持睡眠状态,说“失眠是……感觉”,主宾不搭配,判断不恰当;“睡眠时间不足”可以理解为“睡觉时间不足”,也可以理解为“入睡时间不足”,表意不明。D句说“中小学是人生品格形成的重要时期”,主宾搭配不当,可在“中小学”后添加“阶段”。


参考答案B


4.命题点密:本题考查“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”之“连贯”,能力层级为D。“连贯”要求“言之有序”,“序”由特定的时空、事理语境决定,或者是特定的时间空间顺序,或者是特定的逻辑事理顺序。该题是近几年连续采用的稳定题型,主要考查考生严密思维的习惯与能力。


解题指津:考生要有严密思维的习惯和能力方能选出正确选项。一般来说,议论性的语境要注意前后事理的连贯关系,记叙性语境要注意前后时空的连贯关系;要特别注意选定首句与末句,注意选项首句与前面语境的联系及选项末句与后面语境的联系,有时还要注意语境给定的标点。该题是议论性语段,⑥②讲“今天”与“昨天”及“明天”的关系,③①④⑤讲如何处理好“今天”与“昨天”及“明天”的关系;前面给定的语境“今天日子很短”以“今天”为话题,能与之衔接的只能是以“今天”为主语的句子①或⑥,但①讲如何度过“今天”而⑥讲“今天”与“昨天”及“明天”的关系,故只能选⑥作为首句,从而排除AB;在CD之间推敲发现D的排序合理而C的排序不合理,从而选定D


参考答案D


二、5.命题点密:本题考查“理解文中重要词语的含义”,能力层级为B。本题信息域一般只涉及解说重要词语内涵外延的一段。高考卷中的阅读材料无论是自然科学类文章还是社会科学类文章,都会考查对文中重要词语的理解。现代文阅读客观题对思维的精确性和深刻性要求较高,对文中的重要词语不能模糊理解而要精准理解,必须清楚重要词语在文中的内涵和外延,这要求考生有较强的理解能力。本题考查考生的这一能力。


解题指津:本题考查对 “意境”和“意象”的理解,要求选出“不符合原文意思”的一项,相关信息在第一段。从第一段的叙述中可知:将“意境”的内涵解释为“情景交融”,从而将“意境”与“意象”混为一谈的是近代人王国维,充其量是“很多人”(段首句),并不是“从近代开始”的所有的“人们”,A项说“从近代开始人们就把‘意境’和‘意象’混为一谈”无据,表述错误。BCD的说法与文中第一段对“意境”和“意象”的内涵外延解说完全一致,表述无误。


参考答案A


6.命题点密:本题考查“筛选并整合文中的信息”,能力层级为C。本题考查范围往往会涉及全篇。筛选并整合文中信息,需要精准比较和提炼概括,要求考生有精准的比较判断能力和较强的提炼概括能力。本题考查考生的这一能力。


解题指津:本题要求选出“不符合原文意思”的一项,解题技巧是找到选项涉及的信息域,比较选项说法与原文信息的异同。通过比较选项说法与原文信息可知:AB两项表述的信息域在第二段,表述与第二段的信息吻合,理解无误;D项表述的信息域在末段,表述与末段的信息吻合,理解无误;C项表述的信息域在第三段,第三段引用陶渊明诗“此中有真意,欲辨已忘言”是为了说明生活世界有意味,“艺术就是要去寻找、发现、体验生活中的这种意味”,使艺术作品有意境,C项说陶渊明诗“表明他已经认识到身处一个有意味的世界,并且正处在辨析、体验这种意味之中”,对引用诗句的作用理解错误,表述错误。


参考答案C


7.命题点密:本题考查“根据文章内容进行推断和想象”,能力层级为C。推断想象要以文中提供的信息为基础为前提,这要求考生既要有准确把握原文信息的能力,又要有合理推断想象的能力。本题考查考生的这一能力。


解题指津:推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结果同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果文中是否有依据,三看原因或条件与结果之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供现成的结论,二看这个结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。该题要求选出“推断不正确”的一项,依据上述答题技巧,很容易判断B项推断不正确。B项只提供两个现成结论“生活中的具体事物或具体事件往往有两种意味”及“其中涉及整个人生的意味才是最美的”,两个结论既无依据也不符合客观事实与逻辑事理,因为文中并未说“生活中的具体事物或具体事件”有两种意味而其中的一种最美,而是说“有意境的作品……不仅揭示了生活中某一个具体事务或具体事件的意味,而且超越了具体的事物和事件,从一个角度揭示了整个人生的意味”。其余三项是完整的推断形式,推论有据,逻辑成立,结论正确。


参考答案B


三、8.命题点密:本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”,能力层级为为B。将文言实词加以解释并以客观题的形式进行考查,是多年来比较固定的题型,目的是考查考生的词汇积累情况和根据语境推断词义的能力。大纲要求掌握120个文言实词,而高考通常会超出范围,本题考察的“长”、“结”、“延”、“赞”全都不在要求掌握的120个文言实范围之内,但仍在课本“常见”的范围内。这就启示我们:文言实词的掌握应适当扩大范围,对教材中常见的文言实词均应掌握。


解题指津:文言实词一般都有多种意义,所考查的是“在文中的含义”。答题技巧是将所解释的词义带入句中,看是否符合语境意义,要求选出“正确”项,符合语境意义的为正确选项,要求选出“错误”项,不符合语境意义的为正确选项。该题要求选出“不正确”的一项,将各项带入句中,C项的解释不符合语境意义(“延”在C句中不是“招聘”而是“邀请”),故选C


参考答案C


9.命题点密:本题考查“筛选文中的信息”,能力层级为C。筛选文中信息要求读懂文言文,准确理解文中信息。本题的阅读材料是史传文,它要求准确把握所述的人物、事件、原因、经过、结果,所表现的人物性格、品质等,不能张冠李戴,不能前后混淆。


解题指津:准确审题,弄清题目要求回答什么;准确理解给定的句子,思考其表达的意思是否与题干有关,是否能回答问题;用咬定法或排除法。该题要求选出“全都表明熊鼎处事精细求实”的一组,如果能直接咬定D则选D;如果不能直接咬定则用排除法逐项推敲:①句说太祖想授官给熊鼎而熊鼎用双亲衰老(需要照顾)的理由辞谢,与题干无关,从而将包含①的选项AB排除,②句说熊鼎为了维护朝廷和皇帝威信而劝谏太祖,属于尽忠,与题干无关,从而排除C,选D


参考答案D


10.命题点密:本题考查“归纳内容要点”等,能力层级为C。本题用白话文转述文言文,将文中主要信息分为四项,其中三项正确一项错误,考查考生理解、归纳、判断的能力。要准确归纳、判断,必须真正读懂与理解。本题阅读难度不大,容易大体读懂;但要选对必须精准理解。


解题指津:本题答题技巧与现代文阅读客观题类似,即找准各选项的信息域,逐项推敲其说法是否是对原文信息的准确转述与正确分析。本题要求选出概括分析“不正确”的一项,逐项推敲后发现B项有误而其余各项无误。B项说“广信郡县官员违法,皇上已颁颁发赦令……不应为小事出尔反尔”,意思是皇上针对“广信郡县官员违法”已专门“颁发赦令”,现在再去追究就是“出尔反尔”;然而原文信息并不是说皇上针对“广信郡县官员违法”单独“颁发赦令”,故无所谓“出尔反尔”。


参考答案B


四、11.命题点密:本题考查“理解并翻译文中的句子”,能力层级为B。文言文翻译要求以直译为主意译为辅,考生必须对不同于现代汉语的特殊句式、特殊用法等准确理解方能准确翻译。因此,文言文翻译最能考查考生对文言文的理解能力。本题考查考生的这一能力。


解题指津:文言文翻译的关键有二:一是读懂并有直译意识,能直译尽量直译;二是要有关键点意识,对特殊句式、特殊用法等要高度关注并按现代汉语的表达规范准确翻译。切不可只翻译大意而不落实关键点,因为评分标准规定:翻译出大意一般只给二分,落实关键点每处一分。两句都不是特殊句式但都有关键词。(1)句的关键词有:“奏罢”,译为“上奏罢免”;“有司”,此处译为“官员”;“列部”,译为“各部门”。(2)句的关键词有:“裘帽”,译为“貂皮衣服帽子”;“复遣”,译为“又派遣”。


参考答案:(1)熊鼎到任,上奏罢免不称职的官员数十人,各部贪官污吏得以肃清。(译出大意给2分,译出关键词每处给1分)


2)皇帝派遣使者慰问,送貂皮衣服帽子,又派遣中使赵成召回熊鼎。(译出大意给3分,译出关键词每处给1分)


12.命题点密:本题考查鉴赏古代诗歌的能力,能力层级为E。考纲要求能鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧,能评价作品的思想内容和作者的观点态度。本题(1)小题围绕表达技巧设置,(2)小题围绕作者的表达内容和情感态度设置。


解题指津:诗歌鉴赏是比较难的题目,难就难在难读懂诗歌。故诗歌鉴赏的关键在于反复咀嚼,力争读懂。要提高鉴赏能力,一要注意积累感悟,二要掌握一些鉴赏常识和答题技巧。本题要求鉴赏的诗歌比较浅显,反复咀嚼,容易作答。关注“渐向暝”及“更深”等就能发现其以时间顺序为线索;关注注释③及“一庭凄冷”、“云深无雁影”、“照壁孤灯相映”等就能发现其抒发了思家、孤寂的情怀。在读懂的基础上,可用总分式思路组织语言,先亮观点,后讲理由,力争做到简明通畅,表达规范,要点信息突出。


参考答案


1)以时间推移为线索。上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时;下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。


2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的信息,但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。


13.命题点密:本题考查“默写常见的名句名篇”,能力层级为A。识记一定数量的名句名篇是提高语文素养的重要途径,故语文教学一向重视名句名篇的背诵默写,大纲卷及课标卷都注重考查考生的“默写常见的名句名篇”能力。今年的默写题全部是初中和课外的,考生普遍反映较偏较难。但能考查考生的真实素养,会有很好的区分度。这启示我们:应适当扩大范围,课内外兼顾,高初中兼顾,而不要局限于高中阶段要求背诵的篇目。


解题指津:识记要读写结合,避免只会背不会写;要读背译写结合,在理解的基础上朗读背诵默写,避免写错别字;要按课文的原貌写,不能弄巧成拙将通假字写为本字(如“畔”);要写清楚易错部位,不要投机取巧,潦草蒙混(如“寡”、“啄”、“寥”);要精准背诵,不能增添遗漏,否则,一字有误,全句皆输(无分)。


参考答案:(1)失道者寡助亲戚畔之天下顺之  谁家新燕啄春泥  浅草才能没马蹄


2)三十而立  五十而知天命  六十而耳顺  干戈寥落四周星 身世浮沉雨打萍


五、14.命题点密:本题考查“理解文中重要句子的含义”,以及重要句子在文章结构思路中的作用、作者的表达意图等,能力层级为B。现代文阅读主观题对思维的抽象性和概括性要求较高,要求在读懂全文的基础上联系全文的内容主旨、情感态度、布局谋篇等作答,应适当展开联想与想象。本题考查考生读懂文章、联系语境、展开联想与想象答题的能力。


解题指津:重要句子单独成段,其作用有:①强调突出;②总领全文;③承上启下;④总括全文。理解文中重要句子的含义,一要联系语境,看其出现位置,把握其前后表达的内容;二要从大处着眼,联系全文的内容主旨、情感态度、布局谋篇等作答。要求解答的句子在第三段单独成段,在内容上为了强调突出,在结构上承上启下,总括上下文内容;一段歌颂“黑妮就是在针挑土”,总领全文;二段介绍黑妮的工作(推广“负责任的旅游”,从事“湘援游”,之前搞一帮一助学),突出其工作特点与意义;全篇歌颂黑妮,表达赞美之情。关注思考以上内容,适当展开联想与想象,就能得出答案。不可只就句子本身而谈论,如说句子的用意是“介绍黑妮的职业”。要注意条理性,分条作答;尽可能展开联想与想象,使要点齐全。


参考答案:用意:①总括上下文的相关内容;②突出这句话在文中的重要性。


理解:①黑妮组织的“湘援游”,在外来游客和湘西苗族之间穿针引线,促使苗族妇女更好地传承优美的苗族艺术;②黑妮以“负责任的旅游”概念推动“湘援游”,积聚当地志愿者,为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。


15.命题点密:本题考查“理解文中重要句子的含义”,能力层级为B。命题意图类似第14题。


解题指津:要联系具体语境,不可就句论句;联系全文的内容主旨和情感态度,适当展开联想与想象,力争要点齐全;句子如果有表达形式上的突出特点如使用修辞手法等,要将其特点和作用一并指出。关注“太阳已经有倦容了”出现的语境及其表达特点,容易知道这句话一语双关,既交代天色已晚,又突出黑妮辛劳。关注“肃静的黑妮眼睛都亮了”出现的语境,适当展开联想与想象,不难理解这句话的丰富内涵:因得到支持而“眼亮”,因从容乐观而“眼亮”,因看到曙光而“眼亮”……


参考答案:(1)一语双关,既以拟人手法交代回程时天色已晚,又点出当天行程紧张、工作辛劳。


2①低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持,高兴得眼睛都亮了;②暗示“湘援游”进展得并不顺利,而黑妮能沉静、乐观地面对;③黑妮从“我”的支持之中,看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。


16.命题点密:本题考查“理解文中重要词语的含义”,能力层级为B。理解重要词语不能局限于词语的工具书意义,而要读懂全文,联系语境,联系全文的内容主旨和情感态度。本题考查考生读懂文章、联系语境答题的能力。


解题指津:反复出现的词语要关注它出现的不同语境,思考它在不同语境中的内涵;还要关注其是否具有比喻义、象征义;要将其与全文的内容主旨与情感态度联系起来思考,看其在内容表达和情感抒发中起到哪些作用。“针挑土”有“细微、细致、艰难”之意,有象征或比喻义——象征或比喻黑妮从事的工作细微、细致、艰难,也有歌颂赞美义——歌颂黑妮的执着坚定、不畏艰辛。“针挑土”在文章首尾反复出现,为了开宗明义,为了强调突出,为了首尾呼应。本题只要求回答其“丰富内涵”,不必回答其在结构上的作用。为了答出“丰富内涵”,应联系内容主旨和情感态度合理展开联想与想象。


参考答案①黑妮工作状态的写真:从一点一滴做起,持之以恒,积土成山;②“湘援游”现状的隐喻:苗族传统文化正慢慢消退,要促使湘西生态和文化可持续发展,如针挑土;③水滴石穿、永不言败的精神的象征:“成家好似针挑土”,“赚钱好似针挑土”,“世世代代”,生生不息。


17.命题点密:本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”等,能力层级为C。正确回答问题需要准确把握全篇的内容主旨与情感态度并理解相关描写的作用。本题考查把握全文情感及理解相关描写的能力。


解题指津:读懂全文,把握全文的内容主旨及情感态度;注意审题,关注“我”对黑妮“针挑土”行为的情感态度的描写,准确把握其所表达的复杂感情及在行文中的作用。从开头的“黑妮就是在针挑土”的概括总领句、主体部分的具体叙事以及总结一段的“针挑土”与“水推沙”的对比,容易把握全文的的歌颂主旨及“我”的敬佩赞美情感;从具体叙事直接表现的“情况不乐观”,交代天色晚含蓄表现辛劳的“太阳有倦容”,以及篇末处抒发“我”内心情感的感叹句“老天!”、“这有什么用!”,表达祝福的语句“写下短文,送上祝福”等,不难把握“我”的心疼、同情、祝福之情。全文叙事用第一人称,让“我”作为事件的经历者、见证者,且叙述描写与议论抒情相结合,稍加思考,第一人称运用及几种表达方式综合运用的作用效果也不难回答。


参考答案:第一问:既敬佩,又心疼,内心存疑,又满怀祝福。第二问:①以“我“的见闻和感慨组织文章,更显情真意切、感人至深;②见证了艰难,彰显了精神感召力,丰富并深化了主题;③抒情、议论和叙述、描写转换自如,使行文灵动生姿。


六、18.命题点密:本题考查“正确使用词语”,能力层级为D。语言运用可用客观题考查,可用主观题考查,全国卷多年采用两种题型考查。两种题型各有侧重,各有特点:客观题侧重辨析,对思维的精准性要求较高,考生可得满分,也易得零分;主观题侧重运用,相对于客观题的精准性,主观题有一定的灵活性,给定答案仅供参考,考生不易得满分,也不易得零分。本题不是常见的选词填空和填关联词,难度较大,但信度较好,对考生语文素养要求较高,能考查考生的真实能力。


解题指津:无论是选词填空还是写词填空,都要有“整体”意识,都要求通读语段,把握全段内容,推敲句与句之间的逻辑关系;切忌只顾部分不看整体。还要考虑词语的呼应关系以及音节对称、句式对称等。开头给定的句式“必有答”为三音节句式,“必”为单音节副词,这就决定了①处只能填单音节副词“凡”(不能填动词“遇”、“碰”及连词“若”、“如”,也不能填双音节词“只要”、“如果”),填后的句式与给定句式“必有答”对称。全段讲“郭先生“诲人不倦”,根据语义,②处可填“必定”或“一定”,但不能填“常常”、“往往”、“大都”、“可能”。③处前后的语境是问的问题多,有的问题幼稚,故③填“其中”或“有的”、“有时”。④补充说明③,突出“幼稚”,有递进关系,故④填“有时”或者“甚至”“而且”、“并且”。④是⑤的条件,⑤是④的结果,故⑤填“则”或“就”。


参考答案:凡;必定;其中;有时;则。


19.命题点密:本题考查“选用、仿用、变换句式”之长句变短句,能力层级为D。变换句式有几种情况:相同意思不同语气的句式互换;肯定句与否定句互换;主动句与被动句互换;常式句与变式句互换;长句与短句互换。高考卷变换句式一般采用主观题,且大多考长短句互换。长短句互换有几种情况:1.长变短:a.明确要求变为几个短句,此时应写为几个独立的短句且用序号标明,每个短句都打上句终标点;b.将长单句变为分句组成的语段(如本题),此时应将变换后的句子写为语段形式并注意前后衔接连贯,每个分句后不用句终标点,只在段末用句终标点。2.短变长:a.将几个短句变为一个长单句,此时要求先搭建好主谓宾中心语框架,然后将各短句按一定的顺序变为主谓宾中心语的修饰语;b.下定义,此时要求先搭建好主谓宾中心语框架,然后将各短句按一定的顺序变为宾语中心语的修饰语。短句变长句,有的要求不遗漏信息,有的要求留主舍次,具体情况具体对待。无论哪种情况,总要求是不改变原意。本题考查考生长句变短句的能力。


解题指津:本题要求将一个长单句变为若干个短句,未明确要求变为几个短句,可以考虑写为语段形式,但要注意句语句之间的衔接连贯(本题可以属性、内容、目的为序组织语言);可以将原句的主干抽出来组成一个句子,然后将各修饰语变为分句。


参考答案:总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后而写的一种书面材料,它常常对前一阶段的情况进行回顾、检查、分析和评价,以利于从中找出成功的经验或失败的教训,悟出个中的道理,得出规律性的认识,并用以指导今后的工作。


20.命题点密:本题考查“选用、仿用、变换句式”之仿用句式,能力层级为D。仿用不仅要求“形似”,而且要求“神似”,即要求所写句子与给定句子不仅形式一致、修辞相同,而且要内容相关、语义和谐。做好仿写题,不仅要懂得相关道理,掌握相关技能,而且要有深厚丰富的积累,独特新颖的联想与想象。本题考查考生的这一语言运用能力。


解题指津:认真审题,思考给定句子的语义内容和表达特点,力争仿写做到“形似”与“神似”。所给的三个句子都以描述心理活动的词语“谅解”为陈述对象,多角度讲述“谅解”的积极作用,且都用了暗喻的手法,将“谅解”的作用表达得生动形象,“春风消融坚冰”、“细雨洗涤尘埃”、“阳光驱散阴云”,主谓宾搭配非常和谐。仿写可仍用“谅解”,可另用别的词语,但最好是描述心理活动的词语(如“宽容”),必须用暗喻的修辞手法,必须三个句子的本体相同,必须搭配恰当,内容相关,语义和谐。


参考答案:略


七、21.命题点密:本题考查“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”,能力层级为D。仍是“三自”材料作文,仍然引导考生思考诚信、践行诚信,体现了命题者“求稳”的命题思路。题目稳中有新:一是选用现实题材为作文材料,针对性强,真实感强,没用前几年爱用的寓言材料及童话材料,没有寓言材料及童话材料容易给人的虚幻性与虚假性;二是文体完全开放,没有“诗歌除外”的文体限制,利于考生发挥。命题出乎预料又合乎情理:当今社会诚信缺失,假冒伪劣泛滥,命题者不避重复雷同,在2001年考过“诚信”材料作文的情况下又考“诚信”材料作文,再次引导考生乃至更多公民思考诚信践行诚信,体现了命题不避现实、注重导向的特点,发扬了“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的优良传统,有很好的导向作用,启示我们“两耳要闻窗外事,不能只读考试书”。


解题指津:材料作文要根据材料的含义及感情倾向立意,读懂材料是审题立意的关键,一定要认真阅读,仔细推敲,读懂材料。有几年的材料作文要求总体把握材料含义,根据材料总体含义立意;近几年的材料作文不要求总体把握,选择一个角度立意即可,增加了开放性,减少了限制性。一般来说,文字材料比漫画材料更容易读懂,审题难度小些。今年的作文材料是文字材料而不是漫画材料,审题难度较小;材料没有提示语,有利于考生发挥。考生可以多角度解读,多角度立意:根据代买彩票者“在第一时间给购买者打电话,并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售‘最诚信的业主’”的材料信息,可以提炼出“讲诚信赢得信誉”的表达主旨,围绕“做人应该讲诚信”立意写作;根据“调查引来16万人次的点击”的材料信息,可以提炼出“诚信问题引人关注”的表达主旨,围绕“为什么诚信问题引人关注”表达看法;根据“有29.9%的人选择‘通过协商协议两家对半分’;有28.1%‘把500万元留给自己’;有22.1%的人选择‘把500万元给对方’;还有19.9%的人没做选择”的材料信息,可以从数据的对比中提炼出“愿讲诚信者不多,不愿讲诚信者不少”的表达主旨,围绕“为什么只有少数人愿讲诚信”、“为什么有大多数人不愿讲诚信”、“为什么不少人面对诚信难以抉择”等问题表达看法……作文只需围绕上述一个角度立意写作即可,不必面面俱到。上述任何一个方面的立意,均可用多种体裁写作,不一定都要写成议论文。


材料暗含着命题者的情感倾向:做人应该讲诚信!故应该围绕这一情感倾向立意作文。切不可为了所谓“创新”而不顾命题者的情感倾向,围绕“做人不该讲诚信”立意作文,比如谈应该“把500万元留给自己”,因为这样立意有悖社会主义价值观、是非观、美丑观,内容不健康,得分不及格。


参考答案:略。


 


(原载《语文学习》2011年高考专刊,刊发时略有删改)


 


(贵州省福泉中学 dengmuhui@yahoo.com.cn  550500  15086103916

全国卷Ⅱ作文题的审题立意

 


 


    全国卷Ⅱ作文题的审题立意


 


邓木辉


 


一、真题呈现


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


2010912,北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票,第二天他得知这张彩票中了533万元大奖,在第一时间给购买者打电话,并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售最诚信的业主。有人据此在互联网上设计了一项调查:假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里,你怎么做?调查引来16万人次的点击,结果显示,有29.9%的人选择通过协商协议两家对半分;有28.1%的人选择500万元留给自己;有22.1%的人选择500万元给对方;还有19.9%的人没做选择。


要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


二、审题立意


材料作文一般由“材料+要求”构成,有的有提示语。提示语有利于考生审题立意(关注提语示即可),但也限制考生发挥(只能围绕提示语审题立意)。2011年全国卷材料作文没有提示语,考生自主立意空间相对较大。


材料作文要根据材料的含义及感情倾向立意,读懂材料是审题立意的关键,一定要认真阅读,仔细推敲,读懂材料。有几年的材料作文要求总体把握材料含义,根据材料总体含义立意;近几年的材料作文不要求总体把握,选择一个角度立意即可(但要求选好角度),增加了开放性,减少了限制性。一般来说,文字材料比漫画材料更容易读懂,审题难度小些。今年的作文材料是文字材料而不是漫画材料,审题难度较小,不难读懂,不易离题;材料没有提示语的限制,有利于考生发挥。考生可以多角度审题解读,多角度提炼主旨,多角度立意写作:根据代买彩票者“在第一时间给购买者打电话,并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售‘最诚信的业主’”的材料信息,可以提炼出“讲诚信赢得信誉”的表达主旨,围绕“做人应该讲诚信”立意写作;根据“调查引来16万人次的点击”的材料信息,可以提炼出“诚信问题引人关注”的表达主旨,围绕“为什么诚信问题引人关注” 表达看法;根据“有29.9%的人选择‘通过协商协议两家对半分’;有28.1%‘把500万元留给自己’;有22.1%的人选择‘把500万元给对方’;还有19.9%的人没做选择”的材料信息,可以从数据的对比中提炼出“愿讲诚信者不多,不愿讲诚信者不少” 的表达主旨,围绕“为什么只有少数人(22.1%)愿讲诚信”“为什么有大多数人(29.9%+28.1%)不愿讲诚信”“为什么不少人(19.9%)面对诚信难以抉择”等问题表达看法……作文只需围绕上述多个角度的一个角度立意写作即可,不必面面俱到。上述任何一个方面的立意,均可用多种体裁写作,不一定都要写成议论文。


还应该看到,材料还是暗含着命题者的情感倾向的:做人应该讲诚信!故应该围绕“做人应该讲诚信”立意作文才切题。切不可为了所谓“创新”而不顾命题者的情感倾向,围绕“做人不该讲诚信”立意作文,比如谈应该“把500万元留给自己”,比如谈“诚信害了我,要把诚信抛”(即便你写的是亲身经历,表达了真情实感!),因为这样立意有悖社会主义价值观、是非观、美丑观,内容不健康,得分不及格。真未必美,真善美都具备方为美。