全国课标卷现代文阅读客观题解析及复习迎考建议

 


    全国课标卷现代文阅读客观题解析及复习迎考建议


 


邓木辉


 


一、现代文阅读客观题解析


2013年高考全国课标卷共有两套,其中一套(称卷Ⅰ)为河南、河北、山西、陕西等省共用,另一套(称卷Ⅱ)为青海、西藏、甘肃、贵州、吉林、宁夏、新疆、云南、黑龙江、内蒙古等省市自治区共用。无论卷Ⅰ还是卷Ⅱ,其现代文阅读客观题为保持稳定仍延续了多年不变的做法:阅读材料仍为论述类文本中的社会科学类文章;仍然设置三道小题且每小题3分;仍然考查对文章重要概念、词句、内容等方面的准确理解;答题仍需关注变化说法的细枝末节。以下对两套全国课标卷的现代文阅读客观题略作分析:


卷Ⅰ的现代文阅读客观题,阅读材料摘编自李学勤的《<老子>的年代》。从题目就可以知道,该文是论述类文本中的一篇社会科学类文章,主要阐述作者关于《老子》年代考证的相关看法及依据。


考纲对现代文阅读的要求是:“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章。”“能阅读”的具体要求是:理解重要词句;筛选并整合文中信息;合理推断和想象等。现代文化阅读客观题往往通过变换说法来设置陷阱,如偷换概念、张冠李戴、无中生有、倒置错位、强加关系、混淆局部与整体、混淆偶然与必然、混淆已然与未然等。因此,做现代文阅读客观题的基本技能是:比较选项说法与原文说法的异同,特别关注说法不同的地方,因为有时说法大变而意思未变,有时说法小变而意思大变。要着重关注下列词语:①概念词,准确了解概念的内涵和外延;②范围词,准确了解陈述或判断的数量范围;③动态词,准确了解事件事物进行发展的情况;④称代词,准确了解其指代的人物、事件、时间及范围等;⑤总领词,准确了解其领起的内容和管辖的范围;⑥总括词,准确了解其总结的结论;⑦因果词,准确了解何因导致何果,何果由于何因。还要着重理解下列句子:总领句,即放在文章或段落开头领起下文或表达主旨的句子;总括句,即放在文章或段落的末尾总括上文或总结内容的句子;主旨句,即中心句,有时在文章或段落的开头,有时在文章或段落的末尾,有时在文章或段落的中间,有时总领句、总括句就是观点句;结构复杂的句子;内涵丰富的句子等。做到这些,一般能正确筛选并整合文中信息,选出符合要求的选项。


对卷Ⅰ的现代文阅读客观题,评分标准的答案依次是:1.B2.D3.C


1题要求选出“不符合原文意思的一项”,B项的“如果老子其人其书的时代不明”对原文概括有误,原文是说“老子伪迹不彰,真相不白”,这不仅仅指“时代不明”,故B为选项。


2小题要求选出“不符合原文意思的一项”,D项的“……一句应该是《论语》引用《老子》的铁证”与原文说法“这一条是《论语》引用《老子》的铁证”的意思及语气不同,“应该是”不等于“是”,故D为选项。


3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”(有推断性质),C项说法“申不害、慎到、韩非都学过黄老之术,他们著作的语句与《黄帝书》也多有相同相似,可见这三人的引用阐发,与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系”颠倒因果,对原文理解推断有误——原文意思是《老子》早于《黄帝书》,《黄帝书》早于《申子》《慎子》《韩非子》;申子、慎子、韩非子对《黄帝书》的引用阐发,是因为《黄帝书》有地位有影响,而不是因为他们引用了《黄帝书》,《黄帝书》才有“崇高地位”——故选C


卷Ⅱ的的现代文阅读客观题,阅读材料摘编自何丹《试论中国凤文化的历史素地及其在文化类型学上的深层涵义》,是阐述凤文化的相关道理的论述类文本中的社会科学类文章。


对卷Ⅱ的现代文阅读客观题,评分标准的答案依次是:1.B2.A3.B


1小题要求选出“关于凤的形象的表述不正确的一项”, B项说凤“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,对原文的“似凫而大,赤目”理解及转述有误(原文用“似”而选项用“是”,且原文的“而大”不是“一样大”,而是“还要大”),故选B


2小题要求选出“不符合原文意思的一项”,A项说“在商代晚期的青铜器纹饰中,华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现”,与原文“真正的凤形直到殷商晚期才出现,而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现”不符,故选A


3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”,B项说“周武王在甲子日牧野之战结束后,马上就参拜了商人的神庙”是“为了表明自己是商朝先王的臣下”,对原文理解有误——原文说“周王室在克商前后对‘天命’的重视”,是为了“急于把商人的正统接过来,成为中原合法的统治者”,之所以“宣扬天命”,是为了“强调‘周改殷命’是出自天的意志和抉择”,总之一句话,是为了表明周取代商“符合天命”而不是为了表明“自己是商朝先王的臣下”——故选B


二、对复习迎考的两点建议


1. 注重论述类文本中的社会科学类文章。高考现代文阅读必考题多以论述类文本中的社会科学类文章为阅读材料,无论全国卷还是省市卷都是如此。如今年的全国大纲卷及两套课标卷,以及绝大部分省市卷都是社会科学类文章。现代文阅读客观题选用社会科学类文章比选用自然科学类文章更具科学性,因为语文是不分文理的科目,而文科生对自然科学类文章介绍的相关概念及理论相对陌生,这会影响他们对文本的理解及对选项的判断,会影响考试的效度与信度。这启示我们:现代文阅读客观题需重点关注论述类文本中的社会科学类文章。


2.注意培养关注细节与精准思维的能力。现代文阅读客观题主要通过变换说法来设置陷阱,选项常常在细枝末节的地方变换说法,考查对原文信息的精准理解,答题需要关注变化说法的细枝末节,对思维的精准化要求较高。如:卷Ⅰ第2小题D项将原文的“这一条《论语》引用《老子》的铁证”变为选项的“……一句应该是《论语》引用《老子》的铁证”,“是”变为“应该是”,意思发生了变化;卷Ⅱ第1小题B项将原文的“似凫而大,赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,“似”变为“是”,“而大”变为“一般大”,意思发生了变化这启示我们:做现代文阅读客观题需要培养关注细节与精准思维的能力,培养比较选项说法与原文说法异同的能力,关注变换说法的细枝末节(而主观题通常可以忽略这些细枝末节)。


 


原载《教学考试·高考语文》2014年第五辑


 


 

定向表达:补救偏题作文的妙招

 


    定向表达:补救偏题作文的妙招


 


邓木辉


 


 


相对于无材料命题作文,一般来说,给材料自拟题作文的审题难度大得多,有的学生稍不注意就会离题,甚至高度注意绞尽脑汁也会离题。离题的原因,有的是未读懂材料,未能扣住材料的内涵及感情倾向立意;有的是缺乏定向表达的技能,未揭示材料具有自己立意方面的内涵。可见,定向表达是补救离题作文的一个妙招,考生应学会定向表达这一技能。


所谓定向表达,是指作文时联系材料,指出材料具有自己立意方面的内涵,千方百计地将材料内涵与自己的立意联系起来的一种表达技能。下面用贵州省2013年全省适应性考试作文题来说明问题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)


一位商人运货物经过一片松软的土地,车轮被陷住怎么也拉不出来。商人请几个农夫帮忙把货车拖上大路,然后将按出力的大小支付报酬。


于是,众农夫请商人在一旁监督。其中有两个聪明人斜眼瞧着商人,故意把面部表情做成竭尽全力的样子。其他农夫头埋在胸前,两腿蹬直,向前拉车。货车终于被拉上了大路。商人依照观察的情况支付酬金。那两个聪明人只得到很少的钱,于是质问商人:“难道我们的号子喊得不够响亮吗?难道我们的表情不够有力吗?为什么只给我们这点钱?”商人说:“我没有注意你们的表情,也没有听你们的号子,我只注意你们的脚印。”


众人顺着商人的指点观察,两个聪明人的脚印非常浅,其他农夫的脚印都深深地印在土地上。


要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭


相对来说,这道题的审题难度不大,只要写“踏实做人”“脚踏实地”“努力付出”“透过现象看本质”“不要被表面现象迷惑”“只看脚印,不听口号”“只重实质,不重形式”“不要偷奸耍滑”“不要弄虚作假”“不要做表面文章”“不要搞形式主义”等就符合题意,不容易离题。但仍有不少考生写“诚信做人”“细节决定成败”等,被看成离题作文,得分不高。


写“诚信做人”“细节决定成败”等该不该看作离题作文,或许还有商量的余地,但至少有离题之嫌。据评卷老师说,即便用哲学上的“普遍联系”观点,尽量将考生的“诚信”“细节”立意与材料内涵联系,也仍然不能发现二者之间有必然联系,故判为离题作文,给了低分。其实,之所以如此,是因为考生未能定向表达的缘故。材料并非完全没有“诚信”“细节”等方面的内涵,只不过太次要、太隐蔽罢了。


考生写“诚实做人”未被看作离题,而写“诚信做人”则被看作离题。一字之差让考生吃了大亏,这固然有考生审题不准、未能准确区别“诚实”“诚信”含义的原因,但主要是缺乏定向表达技能所致。即便写成了“诚信做人”,只要能够定向表达,并非不能补救。何为“诚信”?“诚信”就是诚实守信用。材料有无“诚信”内涵?第一段中的“商人请几个农夫帮忙把货车拖上大路,然后将按出力的大小支付报酬”,这可看作商人与农夫有某种承诺关系,无论是商人还是农夫,都应信守承诺:农夫应踏实出力,商人应按出力大小合理支付报酬;否则,有违诚信。而只会“把面部表情做成竭尽全力的样子”,只会空喊口号的两个“聪明人”,显然有违诚信,只能少得报酬,聪明反被聪明误,故可由此提炼出“诚信做人”的立意。由于材料的这一内涵相对次要相对隐蔽,作文不能抛开材料谈诚信,而应联系材料,挖掘出材料的诚信内涵,做到定向表达。比如,可以这样开头:


人无信不立,做人要诚信。由材料第一段中的“商人请几个农夫帮忙把货车拖上大路,然后将按出力的大小支付报酬”可以看出,商人与农夫有某种承诺关系,无论是商人还是农夫,都应信守承诺:农夫应踏实出力,商人应按出力大小合理支付报酬;否则,有违诚信。两个“聪明人”没信守承诺而少得报酬,聪明反被聪明误。材料启示我们:做人应诚信。


有了这样的定向表达,评卷老师无论如何都不会认为你的作文离题,会至少给你一个符合题意的分数。


同样,写“细节决定成败”,考生只要联系材料,指出商人注意到两个“聪明人”只会装样子,没出多大力,没有“深深的脚印”,因而少给其报酬,没花冤枉钱,这是“细节决定成败”。有了这样的定向表达,评卷老师肯定不会认为你的作文离题,而会至少给你一个符合题意的分数。


可见,定向表达是补救偏题作文的一个妙招。当然,有的离题作文,立意与材料毫无联系,无论怎样挖掘材料含义,怎样定向表达,也不符合题意,也无法补救。这时,所谓的定向表达可能有牵强之嫌。所以,要避免离题,最主要的是要读懂材料,根据材料内涵和感情倾向立意。


一般来说,一则材料有显性意义与隐性意义,或者主要意义与次要意义。紧扣显性意义或者主要意义的立意,通常会被看作中心角度的立意;挨着隐性意义或者次要意义的立意,如果没有定向表达,可能会被看作边角角度的立意,甚至会被看作偏离题意的立意。材料作文有无最佳角度的立意,不同的人有不同的看法:有人认为中心角度的立意是最佳立意,边角角度的立意是有离题之嫌的“擦边球”立意;有人认为只要立意在材料含义范围内,无所谓优劣之分。考生围绕显性意义或主要意义立意,不会离题,安全保险,但容易人云亦云,难以写出新意;围绕隐性意义或者次要意义立意,如果没有定向表达,会有离题危险或者离题之嫌,不安全不保险,但如果能注意定向表达,就能写出新意出奇制胜。


一般来说,一则材料的含义是多方面的,考生可以多角度立意,多角度表达,作文只要围绕一个角度,表达一个意思即可。而一旦确定一种立意,就需定向表达,做到不枝不蔓,突出想要表达的意思,舍弃无关立意的意思。


虽然材料作文不要求考生作文一定要联系材料,但如果围绕隐性意义或次要意义立意,为避免离题之嫌,最好要联系材料作定向表达。一般来说,考生如果有绝对把握认为自己的作文没有离题,可以不联系材料;而自己没有绝对把握或者认为自己写的角度和意思比较新颖,评卷老师不一定看得出自己的立意与材料含义的联系,最好要联系材料作定向表达。


总之,定向表达是补救离题的需要,也是创新表达的需要,考生应掌握这一技能。


 


(原载《湖北招生考试·读写在线》2013年第12)

全国高考卷论述类文本阅读及复习迎考建议

 


    全国高考卷论述类文本阅读及复习迎考建议


 


邓木辉


 


 


现代文包括论述类文本、文学类文本与实用类文本,论述类文本常用客观题形式考查,文学类文本与实用类文本常用客观题与主观题混合的形式考查。本文着重谈“现代文”中的论述类文本,且着重谈论述类文本中的客观题。虽然大多数高考卷题干用语不使用“论述类文本阅读”而使用“现代文阅读”,但每套高考试题都会考“论述类文本阅读”,因为大部分高考卷的“现代文阅读”就是“论述类文本阅读”。故本文有时使用“现代文阅读”,也是指“论述类文本阅读”。


 


一、论述类文本阅读试题分析


 


1.命题形式:以客观题为主


2013年全国18套高考试题中的论述类文本阅读,有的放在卷首,有的放在语言基础知识运用和古诗文阅读之后;有的在“现代文阅读”板块下单独命题,有的将其与文学类文本与实用类文本放在一块;绝大部分的论述类文本阅读使用客观题形式考查,少部分以主客观题结合的形式考查(仅仅有北京卷、上海卷、重庆卷、广东卷、江苏卷、福建卷)。采用客观题形式考查的,一般设3个小题,着重考查对文本信息的准确把握;采用主客观题混合形式的,一般设2个客观题1个主观题,分别考查对全文信息的准确把握和对重要句段的深入理解。


2.文本选择:以社会科学类文章为主


现代文阅读客观题多选择论述类文本中的社会科学类文章为阅读材料。如今年的18套高考语文试题,课标卷的《<老子>的年代》、课标卷Ⅱ的《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》、辽宁卷的《论全球化视野中的中国饮食》、浙江卷的《社会建筑》、山东卷的《一丸冷月的韵味》,湖北卷的《乡土本色》、广东卷的《读书方法与思想方法》、四川卷的《明代花鸟画》、辽宁卷的《论全球化视野中的中国饮食》、安徽卷的“关于科学研究”、天津卷的“关于微博粉丝”、湖南卷的“关于酒”(后三篇没有标题)等;只有大纲卷的《全球气候变暖与人类的行动无关系吗?》及江西卷的《在岩石上漂浮》属于自然科学类文章。



3.答题技能:比较选项说法与原文说法异同


考纲对论述类文本等现代文阅读的要求是:“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章。”“能阅读”的具体要求是:理解重要词句;筛选并整合文中信息;合理推断和想象等。现代文阅读客观题往往通过变换说法来设置陷阱,如偷换概念、张冠李戴、无中生有、倒置错位、强加关系、混淆局部与整体、混淆偶然与必然、混淆已然与未然等。因此,做现代文阅读客观题的基本技能是:比较选项说法与原文说法的异同,特别关注说法不同的地方,因为有时说法大变而意思未变,有时说法小变而意思大变。因此,要着重关注下列词语:①概念词,准确了解概念的内涵和外延;②范围词,准确了解陈述或判断的数量范围;③动态词,准确了解事件事物进行发展的情况;④称代词,准确了解其指代的人物、事件、时间及范围等;⑤总领词,准确了解其领起的内容和管辖的范围;⑥总括词,准确了解其总结的结论;⑦因果词,准确了解何因导致何果,何果由于何因。还要着重理解下列句子:总领句,即放在文章或段落开头领起下文或表达主旨的句子;总括句,即放在文章或段落的末尾总括上文或总结内容的句子;主旨句,即中心句,有时在文章或段落的开头,有时在文章或段落的末尾,有时在文章或段落的中间,有时总领句、总括句就是观点句;结构复杂的句子;内涵丰富的句子等。做到这些,一般能正确筛选并整合文中信息,选出符合要求的选项。


 


二、对复习迎考的两点建议


1. 侧重论述类文本中的社会科学类文章。以上谈及:高考现代文阅读必考题多以论述类文本中的社会科学类文章为阅读材料,无论全国卷还是省市卷都是如此。现代文阅读客观题选用社会科学类文章比选用自然科学类文章更具科学性,因为语文是不分文理的科目,而文科生对自然科学类文章介绍的相关概念及理论相对陌生,这会影响他们对文本的理解及对选项的判断,会影响考试的效度与信度。这启示我们:现代文阅读客观题需重点关注论述类文本中的社会科学类文章。


2.注意培养关注细节与精准思维的能力。现代文阅读客观题主要通过变换说法来设置陷阱,选项常常在细枝末节的地方变换说法,考查对原文信息的精准理解,答题需要关注变化说法的细枝末节,对思维的精准化要求较高。如:卷Ⅰ第2小题D项将原文的“这一条《论语》引用《老子》的铁证”变为选项的“……一句应该是《论语》引用《老子》的铁证”,“是”变为“应该是”,意思发生了变化;卷Ⅱ第1小题B项将原文的“似凫而大,赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,“似”变为“是”,“而大”变为“一般大”,意思发生了变化这启示我们:做现代文阅读客观题需要培养关注细节与精准思维的能力,培养比较选项说法与原文说法异同的能力,关注变换说法的细枝末节。


 


(刊载于《学习方法报》2013年10月16日(第16期,总885期)首页头条。刊出时压缩了“对复习迎考的两点建议”)


 


 


 

全国课标Ⅱ卷试题分析及启示

 


    全国课标Ⅱ卷试题分析及启示


 


 


邓木辉


 


 


 2013年高考全国课标卷共有两套,其中卷Ⅰ为河南、河北、山西、陕西等省共用,卷Ⅱ为贵州、云南、青海、西藏、甘肃、吉林、宁夏、新疆、黑龙江、内蒙古等省市自治区共用。本文分析的是全国课标卷卷Ⅱ。


一、试题简析


1.现代文阅读


2013年的现代文阅读摘编自何丹《试论中国凤文化的历史素地及其在文化类型学上的深层涵义》,是阐述凤文化相关理论的论述类文本中的社会科学类文章,阅读理解有一定难度。仍然设3个小题,每题赋分3分。仍然着重考查对重要词句的精准理解,如第1关于凤的形象的表述不正确的一项,涉及对第一段《说文解字》引文的精准理解;仍然着重考查对全文内容的准确把握,如第2小题要求选出“不符合原文意思的一项”,以及第3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”,都涉及对全文内容的准确把握;答题仍需关注选项说法与原文说法的不同,仍需关注细枝末节说法的变化,如1小题B项将原文的“似凫而大,赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,“似”变为“是”及“而大”变为“一般大”,意思发生了变化。


2.古诗文阅读


古诗文阅读包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写三部分内容,每部分在考查重点、题型、赋分等方面都没有变化。文言文阅读仍然考查难度相对较低的史传文。客观题仍然设3个小题(46题),每题赋分3分,分别考查对文言实词的理解,对人物品行、性格、能力的把握,对文章内容的概括与分析等。主观题(第7题)仍然要求翻译两个句子,考查准确理解和翻译的能力,仍然要求每句落实三个关键点,翻译出关键点每点1分,翻译出句子大意2分。这同以往的要求没什么变化。古代诗歌阅读一般从唐诗宋诗及宋词元曲(也有超出这个范围的)中取材,为避免猜题押题,一般会选取相对冷僻的作品。2013年选取朱熹的《次韵雪后书事二首》(其一)比较冷僻,考后一段时间,在网上几乎搜索不到鉴赏该诗的文章。根据考纲规定,诗歌鉴赏会从语言、形象、技巧、内容、情感等方面命题。第8题要求回答“作者用什么手法来表现梅花的?”围绕表达技巧命题,有一定难度。第9题要求回答“最后一联表达了作者什么样的心情?”围绕诗歌表达的内容主旨和情感态度来命题,有一定难度。诗歌鉴赏是高考卷中相对较难的题目,因为难以读懂。鉴赏朱熹的这首诗,要特别关注意象、技巧及内容、情感,力争大体读懂,然后结合全诗回答。名篇名句默写仍为写6句给6分。不超出课本但不限于高中课本,一般高中课本4句初中课本2句。今年名篇名句默写分别为高中课本《劝学》中的“筋骨之强”“下饮黄泉”及《琵琶行》中的“往往取酒还独倾”“呕哑嘲哳难为听”,初中课本《三峡》中的“林寒涧肃”“常有高猿长啸”。学生反映较难,因为对初中的不很熟悉,而高中的《琵琶行》教材未要求背诵,且要求默写的两句不是重点关注的句子。


3.文学类文本阅读


选考题的文学类文本阅读一般会选取中外现当代小说或散文为阅读材料,会侧重考查对文本的内容主旨、情感态度及语言特色、表达技巧等的整体把握。但设题会因文本不同而有所不同:小说一般会围绕人物形象、故事情节、表现手法等设置题目,散文一般会围绕内容主旨、情感态度及语言特色、表达效果等设置题目。2013年全国课标卷文学类文本阅读取材当代作家阿城的小说《峡谷》;《峡谷》地域特色鲜明,细节描写传神,环境氛围独特。第(1)题的52客观题涉及对小说内容主旨、环境氛围、情感基调、细节描写及其作用、语言特色及其作用等的整体理解与把握;第(2)小题要求回答“三次写到鹰,分别表现了什么意图?”围绕环境描写及烘托手法来设置题目;第3小题要求回答“小说中的‘骑手’有哪些特点?”围绕人物形象设置题目;第(4)小题要求探究描写环境峡谷与刻画骑手形象的关系,围绕表现手法设置题目。这些题目都要求结合阅读材料回答,主要意图是考查是否读懂文本,是否能把握全文内容,是否能依据文本内容作答。


4.实用类文本阅读


实用类文本阅读一般都选取人物传记作阅读材料,而被作传的人物一般是在人文科学或者自然科学取得成就作出贡献的人。因此,高考卷对人物传记的考查通常会围绕文章的内容主旨、人物的品质及贡献、成就等设置题目。2013年全国课标卷实用类文本的阅读材料是刘重来的《一个不能忘记的人》,文章主要介绍了中国船王卢作孚的贡献和成就。第(1)题的52客观题围绕对全文内容的整体把握来设置题目;第(2)小题要求回答卢作孚是“如何一步步成为‘中国船王’的?”围绕取得成就的经过设置题目;第(3)小题要求回答“卢作孚被认为‘民国乡建三杰’之一的原因是什么?” 围绕取得成就的原因设置题目;第(4)小题要求探究“为什么卢作孚被誉为‘不能忘记’的人?”围绕整合全文信息,概括卢作孚取得成就的原因设置题目。试题附录了有关卢作孚工作事迹及思想品格的4则材料,相对以往的文本,阅读材料的呈现形式有创新;试题要求结合文本及附录材料回答问题,主要意图也是考查是否读懂文本,是否能把握全文内容,是否能依据文本内容作答。


5.语言文字运用


语言文字运用包括客观题和主观题。客观题考查熟语(包括成语)使用正误辨析、句子使用正误辨析及句子排序正误辨析,这多年不变,题型稳定。成语题(13题)涉及的“栉风沐雨”“风姿绰约”“分庭抗礼”“侧目而视”都是常见成语,容易判断。语病题(14题)没有超出要求掌握的6种病句类型(搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱及表意不明、不合逻辑),容易判断。衔接连贯题也容易推敲句与句之间的关系,容易判断。总之,2013年语言文字运用客观题没有难度。语言运用主观题被认为是创新题型的“试验田”,命题形式有一定的灵活性:或考对对联,或考下定义,或考句式变换,或考句子仿写,或考改正语用错误,或考根据语境填写词句,或考用文字概括图表信息……不一而足,比较灵活。2013年语言文字运用主观题第16题要求根据语境写句子,上下文之间有提示性语句,没有难度。第17题要求写出“国家节水标志图”的构图要素及其寓意,较难作答——构图要素容易看出而构图寓意不一定讲得全面。


6.作文


多年来,全国卷(乃至大多数高考卷,无论大纲卷还是课标卷)都考“三自”(自定立意、自选文体、自拟标题)材料作文,今年也没有变化,仍然考“三自”材料作文。选择材料作文主要是为了防止猜题押题与“宿构”,有使用的合理性、必要性。但相对于无材料命题作文,材料作文的审题难度较大,有的考生稍不注意就会偏离题意,甚至绞尽脑汁也会偏离题意。而2013年的材料作文没有理解困难,没有审题难度,立意限制少,自主空间大;且今年的材料作文针对性强(不和谐的同学关系普遍存在,甚至有极端事例),导向性好(搞好同学关系,营造和谐氛围),贴近考生生活实际,让考生有话可说,有利于考生表达真实见地与真情实感。总之,2013年的材料作文是一道朴实无华而有利于考查作文能力的好题。


二、试题启示


同往几年相比,2013年的全国课标卷在结构、赋分、难度等方面没什么变化,这体现了全国课标卷保持稳定的特点。因为,全国课标卷影响广泛,牵一发而动全身;再说,全国课标卷即将全面取代大纲卷(今年仅广西使用大纲卷),肯定会在一定时期内保持稳定。这给我们的启示是:可以而且必须按照课标卷的考查要求复习应考,实现应考效益的最大化。


 


1.关于现代文阅读


高考现代文阅读必考题多以论述类文本中的社会科学类文章为阅读材料,无论全国卷还是省市卷都是如此。如今年的全国大纲卷及两套课标卷,以及绝大部分省市卷都是社会科学类文章。现代文阅读客观题选用社会科学类文章比选用自然科学类文章更具科学性,因为语文是不分文理的科目,而文科生对自然科学类文章介绍的相关概念及理论相对陌生,这会影响他们对文本的理解及对选项的判断,会影响考试的效度与信度。这启示我们:现代文阅读客观题需重点关注论述类文本中的社会科学类文章。现代文阅读选考题中的文学类文本阅读,多考中外现当代作家的小说或散文(中国的居多),考题设置因文本选取不同而侧重点有所不同:小说一般会围绕人物形象、故事情节、表现手法等设置题目,散文一般会围绕内容主旨、情感态度及语言特色、表达效果等设置题目。现代文阅读选考题中的实用类文本阅读常考人物传记,常围绕文章的内容主旨、人物的品质及贡献、成就等设置题目。无论文学类文本还是实用类文本,都要求回答问题要紧扣文本,切忌凭空想象胡乱作答。这些启示我们:复习文学类文本应紧扣文体特点,突出文体因素,了解文体常识;复习实用类文本应重点关注人物传记,了解人物品质、事迹、成就及取得成就的原因;无论何种文本,要训练从文本中找答案、用文本材料作答案依据的能力;要培养比较选项说法与原文说法异同的能力,要训练关注细节、精准理解的能力。


2.关于古诗文阅读


全国卷的文言文阅读多以难度相对较低的史传文为主,因为全国卷适用地区广,需考虑不同地区的不均衡情况;再说,史传文多为廉吏功臣等作传,具有正面导向作用,比较适合作阅读材料。文言文无论客观题对实词解释的判断还是主观题对句子的翻译,涉及的疑难词语都会超出要求掌握的120个文言实词范围(如“深昧”之“昧”)。文言翻译要求落实关键点且关键点赋分较多,还会涉及文言虚词、文言句式、词类活用等。这些启示我们:考全国卷,文言文阅读的重点要放在史传文上;要扩大词汇积累的范围,不要局限于规定的120个实词及18个虚词,最好对课本及练习中涉及的重要词语都注意积累;翻译要有关键点意识,尽量落实好关键点;虽然暂时没直接围绕虚词命题,但对虚词仍需重视,因为翻译会涉及虚词(如今年要求翻译出“盖”)。另外,古诗词鉴赏要适当关注冷僻的作品,要培养“五关注”意识(关注标题、关注注释、关注意象、关注技巧、关注风格。参见《古代诗歌鉴赏“五关注”》,《湖北招生考试·快速阅读》2010年第17期),把功夫放在读懂上而不是答题套路上;背诵篇目要初高中兼顾并尽量扩大背诵的范围,还要注意读背译写结合。


3.关于语言文字运用


客观题的熟语运用、病句辨析、衔接连贯是比较稳定的题型,仍将会考,仍需重视。熟语复习既要注重常见易错的,也扩大涉猎的范围,识记陌生冷僻的。由于教学淡化语法,学生语法知识欠缺,掌握6种病句类型有难度,复习应适当弥补关于病句类型的知识,力争突破这一难点。语言运用的主观题命题形式灵活,题型不固定,这要求复习应考要扩大范围,对下定义、对对联、变换句式、仿写句子、发手机短信、拟广告标语、改语用错误,根据语境填写词句,用文字概括图表信息等,都要关注。


4.关于作文


全国课标卷即将全面取代大纲卷,会在一定时期内保持稳定;材料作文有利于防止押题猜题与“宿构”:这两点决定今后一段时间内仍会考材料作文。相对于无材料命题作文,材料作文审题难度大,它要求读懂材料,根据材料的含义和情感倾向立意。这启示我们:今后仍需重视材料作文,特别要重视材料作文审题立意的训练。同时,素材积累要贴近生活,关注身边鲜活事例;灵感培养要贴近心灵,注重自己的真切感受。因为,全国课标卷比较注重联系考生生活实际来命题,不大可能选用晦涩玄虚而远离生活的作文材料。


以上对今年全国卷的命题特点及对今后复习应考的启示谈了点个人看法,希望能对2014届考生的复习应考有所帮助。


 


原载《教学考试》高考语文版2013年第45期

2013年高考省市卷作文审题立意及简评(三)

   


     2013年高考省市卷作文审题立意及简评(三)


 


                        邓木辉


 


 


13.辽宁卷


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


一个年轻人在海边徘徊,闷闷不乐。“什么事想不开?”一位老者问。年轻人说,他做人做事尽心尽力,但得不到承认与尊重。


“看好了,”老者拈起一粒沙子,随手一丢,“能找到它吗?”年轻人苦笑,摇摇头。“我有颗珠子,”老者掏出一粒珍珠,掂量一下,轻掷在沙滩上,“不难找到吧?变成了珍珠,就没人忽视你了。”有道理啊!年轻人点头深思。


“不过,沙子一定得变成珍珠,才能被人承认与尊重吗?”年轻人还是有点疑问。


请根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


材料的点睛之处是:“变成了珍珠,就没人忽视你了。”由此可以这样立意:做人当自强;自强赢得尊重;自立自强,方被认可;要做珍珠,不做沙子;不愿做将军的士兵不是好士兵;……命题者没将材料处理为单一立意的材料,“沙子一定得变成珍珠,才能被人承认与尊重吗?”这一句拓宽了立意的范围,因而也可以这样立意:愿做沙子;甘于平凡;不愿做将军的士兵不是好士兵?……


材料有一定的思辨性,开放而没有审题难度,有利于考生发挥,有利于考查考生的表达能力。


 


 


14.福建卷


阅读下面的材料,根据要求作文。


我仰望着夜空,


感到一阵的惊恐:


如果地球失去引力,


我就会变成流星,


无依无附在天宇飘行。


哦,不能!


为了拒绝这种自由


我愿变成一段树根,


深深地扎进地层。


上面的材料引发你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不会少于800字的议论文或记叙文。


要求:①必须符合文体要求;②角度自选;③立意自定;④题目自拟;⑤不得抄袭,不得套作。


材料可引导考生思考“开放与限制”“自由与束缚”乃至“理想与现实”的关系问题,有思辨性,但立意比较单一:只能写“没有绝对自由”“自由是相对的”,以及“不能脱离环境”“不能脱离现实”“扎根地层”等。


材料选用顾城的《忧天》,虽然是诗,但理解没多大难度。需要注意的是:只能围绕后三句立意,不能围绕“仰望夜空”立意,因为诗句的“哦,不能!”对“仰望夜空”的“坏结果”给予了否定。可见,立意范围较窄。


 


15.江苏卷


阅读下面的材料,按照要求作文。


几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。


要求:①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外,文体自选;⑤不少于800字。


几根蜡烛使蝴蝶迁居,材料的含义显而易见:蝴蝶效应;小行为导致大影响。需要注意:蝴蝶迁居不是因为“那里的环境也许更适宜”,并不是蝴蝶主动追求的结果,而是由于人的疏忽与过失(点蜡烛),因而材料有“勿以恶小而为之”的含义。因此,可以围绕“蝴蝶效应”“小行为导致大影响”“勿以恶小而为之”等立意。


材料没有审题难度,虽然可以启迪思考“人与自然”的关系,但立意范围较窄,不能泛泛地谈“人与自然”的关系,只能围绕人的小小过失会导致意想不到的生态破坏来谈“人与自然”的关系。


 


16.浙江卷


阅读下面的文字,根据要求作文。


中国作家丰子恺:孩子的眼光是直线的,不会转弯。


英国作家赫胥黎:为什么人类的年龄在延长,而少男少女的心灵却在提前硬化。


美国作家菲尔丁:世界正在失去伟大的孩提王国,一旦失去这一王国,那就是真正的沉沦。


综合上述材料,你有什么所思所感?写一篇不少于800字的文章。


【注意】①选好角度,确定立意,自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体,但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。


提示语的“综合上述材料”值得注意,它要求考生对材料作综合思考,而不能只围绕一个方面立意,比如只写“孩子的眼光不会转弯”,只写“人的年龄在延长而心灵在硬化”等。材料都是形象化的语言,理解有一定难度。“孩子的眼光是直线的,不会转弯”,是指孩子充满真诚与童真;“人类的年龄在延长,而少男少女的心灵却在提前硬化”,是指人随着年龄的增长原来越世故与虚伪;“世界正在失去伟大的孩提王国,一旦失去这一王国,那就是真正的沉沦”,是指人类丧失真诚的可怕。材料有对比性:肯定真诚与童真,否定世故与虚伪。因而可围绕“呼唤真诚”“拒绝虚伪”等立意。


材料暗含老子《道德经》中的“含德之厚者,比于赤子的价值取向,对丧失真诚的现实社会有一定的针砭性,表达形象,但审题较难,立意也比较单一。


 


 


17.山东卷


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


近年来,素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏,为当代著名作家的作品挑错,发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此,这些作家纷纷表示理解,并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”;莫言在被“咬”之后,也表达了自己的谢意,他表示,请别人挑错,可能是消除谬误的好办法。


要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限,文体特征鲜明;④不要脱离材料内容及含意的范围。


材料涉及两方面的人和事,因而可从两方面审题立意:从《咬文嚼字》不避权威,开辟专栏为当代著名作家的作品挑错的角度,可以围绕“不避权威”“不畏名人““不为尊者讳”“捍卫语言的纯洁与规范”等角度立意;从铁凝、莫言诚恳对待“被咬”,积极请人挑错的角度,可以围绕“知错认错,善莫大焉”“诚恳对待别人的挑错”“请人挑错是消除谬误的好办法”等角度立意。


材料浅显,没有审题难度,有利于考生发挥,有利于考查表达能力。材料能引导考生认真对待语言运用,这在汉语规范化日益受挑战的当下很有现实意义。


 


18.湖南卷


阅读下面的文字,按照要求作文。


1.它被天边的彩云所吸引,奋力飞腾,寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它,它毅然决然的向上飞,飞上高山之巅,它已精疲力竭,伤痕累累,一个声音问,值得吗?天地苍茫、彩云缭绕,它内心充实而满足,喃喃的答道:我愿意!


2.父亲的书桌对面有一把小椅子,儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父亲,父子俩没有说话,静静相对,儿子望着父亲祥和的面容,心里充溢着宁静的幸福。父亲,您辛苦了,能这样陪陪您,我真的很愿意。


根据上面两则材料,结合自己的感受和思考,任选角度、自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。


两则材料没有紧密联系,综合审题立意较难。但试题允许“任选角度”,因而可以围绕单则材料审题立意。这就降低了审题立意的难度。第一则材料的审题立意,应抓住关键句“它内心充实而满足,喃喃的答道:我愿意!”,可以写“努力奋飞让人充实满足”“尽到努力,无怨无悔”“奋飞前行,虽苦尤乐”……第二则材料的审题立意,应抓住关键句“儿子望着父亲祥和的面容,心里充溢着宁静的幸福”及“父亲,您辛苦了,能这样陪陪您,我真的很愿意”,可以写“有父母陪伴多幸福”“我愿意与父母相伴”……也可以整体把握两则材料,围绕“我愿意……”立意。


第一则材料可引导考生培养积极的人生观与价值观。第二则材料有很强的现实针对性,可引导人们关注留守儿童的问题。


 

2013年高考省市卷作文审题立意及简评(二)

 


      2013年高考省市卷作文审题立意及简评(二)


 


                      邓木辉


 


8.安徽卷


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


有的人看到已经发生的事情,问:“为什么会这样?”


我却梦想一些从未发生的事情,然后追问:“为什么不能这样?”——萧伯纳


要求选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。


第一段表明有人关注“已经发生的事”(现实),“为什么会这样?”可以解读为很多人对“已经发生的事的不满与遗憾,希望它不发生;第二段表明萧伯纳关注“从未发生的事”(未来),“为什么不能这样?”可以解读为萧伯纳对“从未发生的事”的憧憬、渴盼与信心(能“这样”)。材料可以引发关于“现实与未来”“理想与现实”等的思考。该关注现实还是该关注未来?该面对现实还是该憧憬理想?可以见仁见智。因此,可以围绕其中一段立意,着重谈一个方面,如:“应直面现实”,“应脚踏实地”;“应面向未来”,“人生应有梦”。也可围绕整则材料立意,谈二者的结合,如:“仰望星空,脚踏实地”。事实上,可谈的理由很多,如:“过去—现在—未来”紧密相关,“现在”应该以“过去”为基础,为借鉴,“现在”应该以“未来”为憧憬,为目标;虽然现实不尽善尽美,但不能逃避现实;虽然人生应该有梦,但不能沉迷虚幻;……


材料暗合“中国梦”,可引发考生对实现“中国梦”的思考。材料叙述较含蓄,审题立意有难度;但材料没有命题者的强加的价值取向与情感倾向,给考生立意写作的空间较大。


 


9.湖北卷


阅读下面的材料,按要求作文。


你注意到了吗?装鲜牛奶的容器一般是方盒子,装矿泉水的容器一般是圆瓶子,而装酒的圆瓶子一般又装进方盒子里。方圆之用,各得其妙。正如古诗所云:“方圆虽异器,功用信俱呈。”人生也是如此,所谓“上善若水任方圆”。


请根据你对材料的理解,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章。要求:明确立意,自定文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。


这则材料有点睛之句:“方圆之用,各得其妙”;“人生也是如此,所谓‘上善若水任方圆’”。审题立意抓住点睛之句即可,可写“为人要方正,处事要变通”,可写“该方则方,该圆则圆”……但需要注意:“方圆之用,各得其妙”与“上善若水任方圆”都强调“方”与“圆”结合,都强调二者巧妙结合方能达到最高境界。因此,立意写作不应只谈“方”或只谈“圆”,而应谈二者的有机结合:“该方则方,该圆则圆”……


什么容器可装什么东西,这可以给人哪些哲理思考,估计人们对此关注不够。材料远离时政,叙述日常事物与现象,可以引导考生对日常事物现象蕴含深刻哲理的思考。材料有审题难度,但点睛之句降低了审题难度。


 


10.江西卷


阅读下面的文字,按要求作文。


  一段时间以来,“中学生有三怕,奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是,有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”),有些同学不但不怕反倒喜欢。


  你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。


要求:(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个人信息。(3)不得抄袭,不得套作。(4)不少于700字。


材料要求考生对“奥数、英文、周树人”写出自己“怕”或“不怕”的体验或思考,一点没有审题难度。可写“怕”,可写“不怕”,可写既“怕”又“不怕”。可写“怕”或“不怕”的体验(记叙文),叙述切身的经历与感受;可写“怕”或“不怕”的思考(议论文),分析“怕”与“不怕”的原因,阐述“怕”与“不怕”的理由,提出不必“害怕”的建议,表达不必“害怕”的信念……


材料切合考生心理,能激发学生的表达欲,没有审题难度,有利于考生发挥,能有效地考查考生的表达能力。


 


 


11.广东卷


阅读下面的文字,根据要求作文。


有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。


一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。


一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。


一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。


一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。


要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作,不得抄袭。


材料对白手起家的富翁热心于慈善事业用赞赏的口吻叙述,因而从富翁的角度,可围绕“热心慈善,回报社会”“慷慨捐助,奉献爱心”“不要为富不仁”等立意。材料对三家被捐助对象是用中性口吻叙述,无爱憎褒贬(三家的态度都有其合理性),因而从被捐助对象的角度,可以围绕“学会感恩”“学会自强”“维护自尊”等立意。


当今社会贫富悬殊,捐助和被捐助的现象都十分普遍,人们的态度也各不相同:有的乐善好施,有的为富不仁;有的总依赖捐助,有的不接受施舍……材料虽然新颖性较差,但现实感强,可引导考生思考如何对待捐助的问题;材料没审题障碍,有利于考生发挥,有利于考查考生的表达能力。


 


12.四川卷


阅读下面的文字,根据要求作文。


有人说:过一种平衡的生活——学些东西,想些问题,做些事情,打打球,唱唱歌,画画画儿……


针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。


请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章。要求:①题目自拟,立意自定,文体自选;②不得抄袭,不得套作;③用规范汉字书写。


材料的关键处有二:过一种平衡的生活;展开了热烈的讨论。这是审题立意必须高度关注的。“平衡的生活”指什么?根据破折号后的解释,是指有追求(学些东西),有思考(想些问题),有行动(做些事情),爱好多样、情趣多种、发展全面、诗意栖居(打打球,唱唱歌,画画画儿……“展开了热烈的讨论”既表明了同学们有不同的看法——竞争激烈,压力巨大,能否爱好多样全面发展?也表明引起同学们的深深共鸣——竞争激烈,压力巨大,苦不堪言,的确需要爱好多样全面发展,过“平衡的生活”……材料是中性叙述,没有命题者的情感倾向,考生围绕以上方面的任何一个方面立意写作即可。


当今社会,竞争激烈,人们的行为多被功利所驱使,所支配,很多时候都身不由己。反映在教育上就是疯狂应试,学生想过“平衡的生活”而很难。因此,材料现实针对性强,审题难度不大,能激起考生的表达欲,有利于考生发挥,有利于考查考生的表达能力。


 

2013年高考省市卷作文审题立意及简评(一)

 


    2013年高考省市卷作文审题立意及简评(一)


 


                             邓木辉


 


3.全国大纲卷(仅广西使用,故作省市卷)


阅读下面的材料,写一篇不少于800的文章。


429,尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机,对方接听后立即挂断。他又发短信表示,愿意出2000元“买”回手机。一小时后,尚先生收到回复,说要归还手机。见面后才知道,捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他,但对方交还手机后就转身离去了。


当天晚上,记者联系到那位年轻人,年轻人说:“我本来无意归还,但看到手机里的照片和信息,发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款,很受感动。我不能见利忘义,不能用贪心对待爱心。我也要像先生那样多一些真诚和友善。”


要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容和含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。


这则作文材料有点明材料含义的点睛之笔,这给审题立意带来方便:抓住点睛之笔,围绕点睛之笔立意即可。这则材料的关键信息在第二段,点睛之笔是“我不能见利忘义,不能用贪心对待爱心”。因此围绕点睛之笔,可以写“爱心的作用”“爱心感化贪心”“不能见利忘义”“不能用贪心对待爱心”等。


这则作文材料传递正能量,有很强的导向与教化功能,含义浅显,倾向明显,容易审题,不易离题。但立意单一,发挥空间较小。


 


4.北京卷


阅读下面的对话,按要求作文。


科学家:假如爱迪生来21世纪生活一个星期,最让他感到新奇的会是什么呢?


文学家:我想,手机会不会让他感到不可思议呢。


科学家:我同意,手机是信息时代的一个标志物,简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。


文学家:手机的广泛应用,深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,或许这也是爱迪生意想不到的吧。


    科学家和文学家各自对手机的看法,引发了你哪些思考、想象?请自选角度,自拟题目,自定文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章。


这是一道假设性作文题,但有很强的现实针对性:科技对人们生活的影响。这则材料也有关键信息和点睛之笔:“手机的广泛应用,深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识。”审题立意应抓住这一关键信息和点睛之笔,谈“手机深刻地影响着人们”。科技是把双刃剑,在给人们带来“利”的同时,也给人们带来“弊”,但这则材料是中性叙述,没有命题者明显的情感倾向:只强调手机使用的“利”或者“弊”。因此,立意有一定的灵活性:可谈“手机使用之利”,可谈“手机使用之弊”,可谈“手机使用的利与弊”,还可以由“手机”扩展到“科技”。


这则作文材料远离政治,淡化说教,但仍然有很强的现实针对性,可引导考生思考科技应用的利与弊,立意限制性小,开放度大,有利于考生发挥。


 


5.天津卷


阅读下面的材料,按照要求作文。


中国自古有“学而知之”的说法,这里的“学”,通常被理解为从师学习。韩愈就说过:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”随着时代的发展,我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验,在“ 而知之”中的横线处填入一字,构成题目,写一篇文章。


要求:①不能以“学而知之”为题;②除诗歌外,文体不限;③不少于800字;


④不得抄袭,不得套作。


这是一道半命题的材料作文题。作文材料围绕“认知途径”来命题,让考生谈自己关于认知的心得与体验。认知途径是“学而知之”,因为“生而知之”不成立。“学”本来包含自主学习与从师学习,考生似乎可以从自主学习与从师学习这两个角度谈心得与体验;但命题者将“学”赋予特定的内涵——从师学习,而题目虽然要求在“‘  而知之’中的横线处填入一字,构成题目,写一篇文章”,但又限制“不能以‘学而知之’为题”,这就决定了考生只能从自主学习的角度立意。因为限定只“填入一字”而“构成题目”,故拟题限制性大。大概能拟的题目有:“探而知之”“求而知之”“钻而知之”“问而知之”“谈而知之”“练而知之”“思而知之”等。


新课改特别强调自主、探究、活动、体验,这道题鲜明地体现了新课改的这些理念。但限制性太强,不利于考生发挥,容易导致考生片面地看问题与谈感受,因为题目明确限制“不能以‘学而知之’为题”。如果没有这一限制,考生既可谈“学而知之”,也可谈“探而知之”“求而知之”“钻而知之”“问而知之”“谈而知之”“练而知之”“思而知之”……或者几者兼顾,兼而谈之,那就减少了限制,增大了空间,更有利于考生发挥,更有利于考生写出真实见地与真切感受。不知命题者出于何种考虑不允许考生写“学而知之”。


 


6.上海卷


阅读下面的文字,根据要求作文。


生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎还有更重要的事。


这种现象普遍存在,人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。


要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。


“似乎”一词,使材料变得比较“中性”:没有强加命题者的价值取向与情感倾向。两段材料的信息都不能忽略,因为它们共同构成了审题立意的立足点。从第一段材料的“大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎还有更重要的事”看,似乎“自己认为重要的事情”不如“世界上更重要的事”,应该写“不要站在本位立场看问题”“不要以自我为中心”“多从别人的角度看问题”“要从大局看问题”“该忙世界上更重要的事”;但是且慢,第二段材料提醒我们:“人们对此的思考不尽相同。”既然不尽相同,肯定有不同的价值取向:自己的事重要;别人的事重要;小我的事重要;大我的事重要;努力做好自己的事;努力做好别人的事;努力做好小我的事;努力做好大我的事;自己他人兼顾;个人集体兼顾;等等。因此,材料含义是开放的,情感态度是中性的,围绕以上立意的一个方面来写就行。该忙小事还是该忙大事?该忙自己的事还是该忙别人的事?该个人中心还是该他人中心?这些问题,见仁见智,不能一概而论。因此,以上立意都成立。


现代社会的快节奏生活,难免使人们疲于奔命,难免使“大家往往努力做自己认为重要的事情”。只该如此吗?这道作文题可以让考生思考这些问题。这道作文题虽远离政治但紧扣现实,与2008年曾经考过的作文题“他们”有一脉相承的东西。


 


7.重庆卷


阅读下面的文字,根据要求作文。


大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物,可它的境遇曾一度尴尬,煮熟的大豆难以引起人们的食欲,并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式,后来,用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。


豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用,变得更加容易;豆腐是柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大地创造空间,豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴,以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些,让普通的大豆得到了升华。


要求1.结合材料的内容和含意,选准角度,明确立意;2.自拟标题,自选文体(诗歌除外)。不少于800字;3.不得套作,不得抄袭。


第一段叙述“大豆”变为“豆腐”的现象,第二段叙述“大豆”变为“豆腐”的价值。这则材料较含蓄,但只要抓住关键句及“变”字,还是容易审题立意。关键句就是:“所有这些,让普通的大豆得到了升华。”“这些”指“哪些”呢?第二段“总—分—总”的结构式容易让考生明白:“这些”指“所有”之前的列举——豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运:豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用,变得更加容易;豆腐是柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大地创造空间,豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴,以适应不同地区人们的口味和喜好……“大豆”也好,“豆腐”也好,都具有隐喻性,隐喻其潜质尚未开发的人物或事物;“变”也具有隐喻性,隐喻创造创新、思变求变、变化变通,等等。抓住关键句及“变”字,不难确定以下立意:穷则思变;穷则变,变则通;潜质需要开发;开发(创新、求变)为潜质增值;让创新(创造、求变)为生命增值;不要墨守成规;不要不思进取;……


材料说平常事例,远离时政而紧扣现实,能给考生以多方面的思考与立意,适合有思辨能力的考生(特别是文科生)发挥。


 

2013年高考全国卷作文审题立意及简评

 


    2013年高考全国卷作文审题立意及简评


 


邓木辉


 


 2013年高考,两套全国课标卷都仍考材料作文;这在预料之中,因为全国卷注重“稳定”。


 材料作文要求读懂材料,根据材料的含义及命题者的情感倾向立意;否则,离题。有的作文材料是中性叙述,没有命题者的情感倾向,这类材料作文审题立意的限制性相对小些——立意只要吻合材料含义即可,无需考虑命题者的情感倾向,因为命题者没有情感倾向;有的作文材料不是中性叙述,暗含命题者的情感倾向,一般来说,这类材料作文审题立意的限制性相对大些——立意不仅要吻合材料含义,而且要吻合命题者的情感倾向。下面分别谈谈两套全国课标卷材料作文的审题立意,并对试题略作评析。


 一、全国课标卷Ⅰ


 1.真题呈现


 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


 一位商人发现并买下了一块晶莹剔透,大如蛋黄的钻石,他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果没有裂纹切割成两块,能使钻石增值,只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说风险太大。


 后来,一位技艺高超的老切割师答应试试,他设计了周密的切割方案,然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下子就把钻石切成了两块。商人捧起两块钻石,十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术,但更要有勇气,不去想价值的事,手就不会发抖。”


 要求选择好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


 2.审题立意及简评


 该题的作文材料不是中性叙述,暗含命题者的情感倾向。从点睛之句“要有经验、技术,但更要有勇气,不去想价值的事,手就不会发抖”可以看出,在“经验、技术、勇气”三者之中,命题者是特别强调“勇气”的,因为“勇气”使人“不去想价值的事,手就不会发抖”,从而顺利地“把钻石切成了两块”。特别是在“要有经验、技术,更要有勇气”的递进比照中,作者的情感倾向表达得十分鲜明。因此,该题最切合题意的立意是:做事要敢于冒险;做事要凭借勇气;勇气比技术、经验更重要;……


 如果没有关注到命题者的情感倾向,或者压根就缺乏“材料作文不仅要根据材料含义立意,而且要根据命题者情感倾向立意”的常识,认为该则材料只要求一般地讨论“经验、技术与勇气”的关系,可以见仁见智,或围绕“做事要有经验”立意,或围绕“做事要有技术”立意,或围绕“经验、技术与勇气同等重要”立意,甚至反弹琵琶,或围绕“经验比勇气更重要”立意,或围绕“技术比勇气更重要”立意,或围绕“经验、技术比勇气更重要”立意,那就有离题之嫌,至少是不切合题意。事实上,报道该题的所有网络用语都是“2013年新课标卷作文题:经验与勇气”;然而要知道,“经验与勇气”是一个典型的关系式并列短语,这样的短语要求讨论二者之间的关系,如“逆境与成才”。可见,网络用语欠缺“材料作文不仅要根据材料含义立意,而且要根据命题者情感倾向立意”的常识,有一定的误导作用。如果关注网络评述该题的文章,会发现几乎无一例外地认为该题立意限制小,切入角度多,发挥空间大,等等,这些都是对“材料作文要根据命题者感情倾向立意”的常识缺乏认识所致。


 当然,平心而论,认知与做事,“经验”“技术”“勇气”都不可或缺,三者都重要,至于三者谁比谁更重要,实在见仁见智,难下结论。因此,从有利于考生表达真实见地与真情实感的角度考虑,考生完全可以而且应该围绕以下方面的任何一个方面立意:经验重要;技术重要;勇气重要;经验、技术与勇气同等重要;经验、技术比勇气更重要;勇气比经验、技术更重要;等等。而要允许考生有这些立意自由,需要命题者将作文材料处理为中性叙述,或者将材料添加一个“当然,也有人根据另外的情况,认为经验、技术比勇气更重要”之类的“尾巴”,或者添加“要想做事成功,你认为经验、技术与勇气什么最重要”之类的句子。


 从以上分析中可以看出:2013年全国课标卷Ⅰ作文题立意单一,不利于考生发挥,不利于考生表达真实见地与真情实感,容易导致考生违心地说假话或片面地看问题,属于被潘新和教授等曾经批评的“被立意”作文。我虽然认为,高考、中考等凡写别人给定题目的作文,免不了“被立意”,但同时主张,“被立意”的范围还是应该宽一些才好。


 二、全国课标卷Ⅱ


 1.真题呈现


 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


 高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光,收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激励,即便是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成熟。


 某机构就同学关系问题在几所学校作了一次调查。结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人觉得不满意。


 如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是我自我意识过强,有人认为是志趣、性格不合,也有人认为缘于竞争激烈,等等。


 对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72%的人表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容,遇事多为他人着想,关系就会更加融洽。


 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意,不得抄袭。


 2.审题立意及简评


 这则作文材料虽然暗含命题者的情感倾向(搞好同学关系,营造和谐氛围),但没有审题难度,立意范围较宽:可以叙写“在班集体里度过了美好的时光,收获了深厚的情谊”;可以叙写“同窗共读,互相帮助,彼此激励”;也可以叙写“一次不愉快的争执,都给我留下难忘的记忆,伴我走向成熟”;可以分析造成同学关系不和谐的各种因素(自我意识过强;志趣、性格不合;竞争激烈;等等。可以面面俱到,可以侧重一二);可以提出构建和谐同学关系的主张(互相尊重、理解和包容;遇事多为他人着想;等等。可以多角度展开,可以着重谈一两个方面);可以表达渴盼和谐的同学关系,呼吁构建和谐的同学关系乃至人际关系;等等。总之,只要围绕“同学关系”立意就切合题意,甚至可以适当扩展到人际关系的和谐,社会关系的和谐。


 这则材料不仅现实针对性强(不和谐的同学关系普遍存在,甚至有极端事例),导向性好(搞好同学关系,营造和谐氛围),而且紧密联系考生生活实际,让考生有话可说,而且立意限制性少,有利于考生表达真实见地与真情实感。总之,该题没有审题立意难度而有利于考生正常发挥,是一道朴实无华而有利于考查作文能力的好题。


 从以上分析可知:全国课标卷因影响面广而比较注重保持稳定;2013年是全国课标卷即将全面取代大纲卷(仅广西使用)的一年,故课标卷仍将在今后一段时期内保持稳定;因此可以预言,今后几年全国课标卷为保持稳定仍会考材料作文,教学需关注材料作文审题立意的训练。因为,相对于无材料命题作文,材料作文审题立意的难度相对较大,它要求读懂材料,根据材料的含义及命题者的情感倾向立意。

2012年全国大纲卷作文题评析

 


    2012年全国大纲卷作文题评析


 


邓木辉


 


一、总体评价


同预料的完全一样,2012年全国大纲卷仍为材料作文,体现了其命题的超稳定性。只是同前两年的材料作文(2011年为关于“诚信”的材料作文,2010年为关于“深浅阅读”的材料作文)相比,今年的材料作文似乎审题难度小一些,立意范围窄一些,距离时事热点远一些。


2012年的材料作文应该写什么?“妈妈”告诉得明明白白:甩掉多余的顾虑!这正如新浪网报道今年全国大纲卷作文题所用的标题:“2012年大纲卷高考作文题:放下顾虑”。(网址见上)除了“放下顾虑”(包袱、忧虑等),还可以写什么?写“集中精力”“树立自信”“听妈妈的话”“常劳动锻炼”“不要脱离劳动”等是否切题?可能见仁见智。如果没有材料的最后一段,即通过“妈妈说”强调“甩掉多余包袱”的一段,写这些未尝不可;但因为有强调“甩掉多余包袱”的一段,还是写“放下顾虑”保险。可见,立意范围较窄。而2011年的“诚信”材料作文、2010年的“深浅阅读”材料作文,立意范围要宽一些,兹不展开。


材料作文降低审题难度值得喝彩,因为作文主要是考表达而不是考审题。须知:审题不准,全盘皆输。即便是优生,在材料作文的审题上也有跨不过去的坎。根据笔者研究得出的结论,一般来说,材料作文的审题难度远大于无材料命题作文。笔者注意到:只要写材料作文,学生稍不注意就会离题;有的表达含蓄的材料作文,学生绞尽脑汁也会离题,即便优生也会如此。平心而论,有的材料作文该写什么不该写什么,就是老师也见仁见智,莫衷一是。详细情况我在《高考作文:莫让学生“猜哑谜”》(《中学语文教学》2009年第6期)中谈及,兹不赘述。今年的全国大纲卷材料作文,没有审题难度,估计很难有离题作文,不大可能靠是否切题拉开档次,只能靠内容表达、谋篇布局、语言文采、文字书写等区分高下。


2012年的全国大纲卷材料作文远离时事热点,有些出乎意料。原以为会考有关道德建设的材料(若留意中华语文网博文,会发现很多老师也这样预测),然而,今年的全国大纲卷作文材料似乎有意远离时事热点。紧跟有紧跟的好处(文章合为时而著,歌诗合为事而作),远离有远离的理由(是考高考作文,而不是考时事政治),都无可指责。


二、玉中之瑕


2012年的全国大纲卷材料作文远离时事热点但紧贴现实生活,富有生活气息,然而材料细节有些虚假,经不住推敲。且看:


我挑着一担秧苗,在溜滑的田埂上走了没几步,就心跳加速,双腿发抖,担子直晃,只好放下,不知所措地站在那里。”“没走几步”就“心跳加速,双腿发抖,担子直晃”,如此四肢不勤,这是农村学生吗?夸张了吧?即便是“两耳不闻窗外事”的农村当代“孔乙己”也不会如此。城市学生不干农活,不可能这样,不在讨论之列。


妈妈在田里插秧,看到我的窘态,大声地喊:‘孩子,外衣脱了,鞋子脱了,再试试!’” 妈妈能这样叮嘱提醒吗?“外衣脱了”“鞋子脱了”能管用吗?这样就“心不跳”“腿不抖”“担不晃”吗?没这么简单!何况,不常赤脚的人赤脚挑担会更不适应(从“我”对劳动的陌生情况看,“我”是不常赤脚的),会更心跳、腿抖、担晃。可见,“她”不是农村妈妈。


“我脱了外衣和鞋袜,卷起裤脚,重新挑起担子。咦,一下子就觉得脚底下稳当了,担子轻了,很快就把秧苗挑到妈妈跟前。”通过脱外衣脱鞋袜来“减负”,真这么管用吗?更不可能!有过挑担经历的人一定知道:能否承受重担主要在于自己能否有相应的承受能力,与是否穿衣穿鞋几乎没有关系。何况,挑担走在“泥泞”“溜滑”的“田埂”上,脱了的外衣鞋袜放在哪里?放在“泥泞”“溜滑”的田埂上,还是放在难以承受的重担上?如果放在“泥泞”“溜滑”的田埂上,衣服鞋袜不是同样弄脏了吗?自己“弄脏衣服”的“担心”哪里会解除?如果放在难以承受的重担上,负担不是没有减轻吗?哪里甩掉了什么?


当然,容易明白,整则材料通过虚构事例,无非为了引出“甩掉多余的顾虑”的作文立意,材料虚假不会妨碍考生审题立意。然而,“细节决定成败”,细节不真会实影响观感,甚至会影响发挥——难以激发考生的写作激情。可以感受得到:命题者很少有干农活的亲身体验或者淡忘了这种体验。如果材料是寓言童话,倒也不必如此“吹毛求疵”,但不是寓言童话材料而是现实生活材料,应该有起码的真实与严谨。


当然,稍加留意就会发现:无论是正规高考题还是高考模拟题,不少作文材料难免低幼与虚假(如2004年的全国卷“雪中救人”的作文材料),缺少应有的大气与真实。这是材料作文的一个致命弱点,应为命题者所警惕!


 



原载《中学语文教学参考》高中刊2012年第12期,被《中华活页文选》教师版2013年第4期转载


全国课标卷Ⅱ现代文阅读客观题简析

 


    全国课标卷Ⅱ现代文阅读客观题简析


 


邓木辉


 


 


2013年高考全国课标卷共有两套,其中一套(称卷Ⅰ)为河南、河北、山西、陕西等省共用,另一套(称卷Ⅱ)为青海、西藏、甘肃、贵州、吉林、宁夏、新疆、云南、黑龙江、内蒙古等省市自治区共用。无论卷Ⅰ还是卷Ⅱ,其现代文阅读客观题为保持稳定仍延续了多年不变的做法:阅读材料仍为论述类文本中的社会科学类文章;仍然设置3道小题且每小题3分;仍然考查对文章重要概念、词句、内容等方面的准确理解。以下对卷Ⅱ的现代文阅读客观题略作分析:


 


卷Ⅱ的的现代文阅读客观题,阅读材料摘编自何丹《试论中国凤文化的历史素地及其在文化类型学上的深层涵义》,是阐述凤文化的相关道理的论述类文本中的社会科学类文章。


对卷Ⅱ的现代文阅读客观题,评分标准的答案依次是:1.B2.A3.B


1小题要求选出“关于凤的形象的表述不正确的一项”, B项说凤“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,对原文的“似凫而大,赤目”理解及转述有误——原文用“似”而选项用“是”,而且原文的“而大”不是“一样大”,而是“还要大”——故选B


2小题要求选出“不符合原文意思的一项”,A项说“在商代晚期的青铜器纹饰中,华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现”,与原文“真正的凤形直到殷商晚期才出现,而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现”不符,故选A


3小题要求选出“理解和分析不正确的一项”,B项说“周武王在甲子日牧野之战结束后,马上就参拜了商人的神庙”是“为了表明自己是商朝先王的臣下”,对原文理解有误——原文说“周王室在克商前后对‘天命’的重视”,是为了“急于把商人的正统接过来,成为中原合法的统治者”,之所以“宣扬天命”,是为了“强调‘周改殷命’是出自天的意志和抉择”,总之一句话,是为了表明周取代商“符合天命”而不是为了表明“自己是商朝先王的臣下”——故选B


现代文阅读客观题选用社会科学类文章比选用自然科学类文章好些,因为语文是不分文理的科目,而文科生对自然科学类文章介绍的相关概念及理论相对陌生,这会影响他们对文本的理解及对选项的判断,会影响考试的效度与信度。


从以上解析还可看出:现代文阅读客观题考查对文本的精准化理解,需要关注变换说法的细枝末节。如第1小题B项将原文的“似凫而大,赤目”变为选项的“是跟凫一般大的红眼睛水鸟”,“似”变为“是”,“而大”变为“一般大”(应为“比凫大”),意思发生了变化这提醒我们:做现代文阅读客观题要关注这些变换说法的细枝末节(而主观题通常可以忽略这些细枝末节)。