严谨求真 严谨立人

 


  严谨求真 严谨立人


 


 ——我的教书育人点滴


 


             邓木辉


 


 


毛泽东说:世界上怕就怕认真二字。他的话揭示了一条真理:做事严谨认真,方能做有所成。教书也好,育人也好,莫不如此。


我起点低学历浅。小学读了五年,而三年级就遭遇“文革”;初中读了两年,但仅学过语文、数学、农基等几门课(其他课未开设),且数学仅学过平行线和一元一次方程;中师读了一年(学制名义上是两年,但推迟一个学期入学,提前一个学期顶课),但没有课本;后年到教育学院进修了两年,虽然有书可读,但已过而立之年,并不是读书的最佳时期。起点非常之低,充其量只能算半个小学生、半个初中生、半个中师生;学历非常之浅,虽然是本科学历,但本科为自考,满打满算在校读书仅仅10年。


我从教30余年,反思所走过的路,如果说,在教书育人方面还算有点成绩,那无不得益于“严谨”二字。本着严谨求真的态度,我对教学中所碰到的疑难问题不是绕道而行,而是迎难而上,对问题进行思考,使认识得到深化,从而去伪求真,写出了100余篇教学论文。这些教学论文,有的发表于全国中文核心期刊、全国中语会会刊《中学语文教学》《语文教学通讯》,有的发表于全国中文核心期刊《中学语文教学参考》《语文学习》《语文建设》;有的被中国人民大学书报资料中心全文转载,有的被全国多家网站全文转载,有的被教育部主管、清华大学主办的中国期刊全文数据库收录(中国知网)。


有一段时间,语法教学十分混乱,无论在课堂教学中,还是在教辅资料及统考试卷中,其混乱状况均随处可见,触目惊心!对此,大家难免产生“别人乱得我乱得”的心理,对其熟视无睹;而我对混乱的原因及危害进行了深入思考,写了篇《应该消除中学语法教学中的混乱现象》,投寄《中学语文教学》,被该刊发表并被中国人民大学书报资料中心的《中学语文教学》收录标题作要目索引。紧接着,我又将中学教学语法的《暂拟》及《提要》体系进行梳理,写了篇《新旧语法教学体系差异概述》,投寄《中学语文教学》,亦被该刊发表并被中国人民大学书报资料中心的《中学语文教学》全文转载(约10000字)。此后,又写成并公开发表一系列教学论文:有关语言规范的《我看“由于……使”》《再谈“由于……使”及相关问题》《谈谈句子的“省宾”现象》《也谈关联词的位置——兼谈规范标准的普适性》《这个“荫”字用错了》;有关教材规范的《今人何必读古音——谈教材注音存在的一些问题》《高中<语文>通假字术语运用分析及建议》《从现代规范标准看鲁迅文章的词句及标点运用》;有关语法教学的《从教学衔接看中学语法教学》《对语法教学的几点思考》《语法教学与阅读写作及相关问题》《略谈“本体与法”与“理论语法”》;有关语文学科性质的《我看语文科性质》;有关文本解读的《我看阿Q》《现代文客观题与主观题对思维的不同要求》《谈谈诗歌节拍划分的灵活性》;有关试题解析的《2009年全国大纲卷病句题补充解说》《2011年全国大纲卷试题分析》;有关文言文(含古诗)教学的《文言文教学要重视理解》(被人大书报资料中心的《中学语文教学》收录标题作要目索引)、《古代诗歌鉴赏“五关注”》《功夫在“课内”——谈高考文言文复习》《读背译写:文言文教学“四字经”》;反思课改的《语文教学评价与语文素质教育》《不应忽视“教教材”》《评课之后话语文》《语文教学勿“无知”》;反思高考及作文教学的《新课改呼唤高考语文题型创新》(被人大书报资料中心的《中学语文教与学》全文转载)、《高考作文要处理好五对关系》《谈谈话题作文的审题》《“发展等级”当休矣》《高考作文:莫让学生“猜哑谜”》《浮华文风  根在评价》《作文教学“重”什么》;有关教师成长的《我搞教研的体会》《教研:教育腾飞的翅膀》《<中学语文教学>,我的良师益友》《天道酬勤——我的一点经历和感悟》《几种心理效应对教育教学的启示》《名师成长管窥》等。这些文章,都是面对问题有所思考而写成,都是严谨求真的结果。当然,这里所谈的“真”,只是我所“摸到”的“真”罢了,因为“真”具有相对性不具有绝对性,永远只能接近而不能穷尽。


      孔子曰:“己所不欲,勿施于人”;“己欲立而立人,己欲达而达人”。本着这些做人准则,担任班主任工作(2006年前),我将“严谨立人”的育人观用于指导学生做人立人。我十分看重严谨认真与自强自立,因而对学生提出“四自”要求:自觉、自律、自强、自立。要求学生培养自主性,戒除奴隶性,应该做的,自觉去做;不该做的,自觉不做。让学生懂得:一言一行,关乎做人;一举一动,不可放任。要求学生提高自我档次,将自己看作自觉自立的“人”,用“立人”的标准衡量要求自己,而不能降低自我档次,将自己看作别人看管的“奴”,时时要别人看管督促。一方面,严格要求,向学生提出具体的言行标准;另一方面,宽松管理,培养学生的“四自”意识。严格要求与宽松管理相结合,培养了学生的严谨精神与立人意识,使大部分学生能自觉遵守《守则》《规范》,自觉完成班级事务,从而形成了良好的班风班貌。


30余年的从教生涯使我由衷地体会到:严谨方能求真,严谨方能立人;它是教师教书育人的有效良方,也是学校兴盛发达的重要法宝。


 


《严谨求真 严谨立人》有5个想法

  1. 严谨二字,我记住了。谢谢,祝您幸福。[quote][b]以下为邓木辉的回复:[/b]
    祝胡老师“两节快乐”![/quote]

  2. 木辉兄每篇文字都极讲究,治学之严谨,令人钦佩。木棉呢,过于随性了,得多多向您学习。:)[quote][b]以下为邓木辉的回复:[/b]
    我也很率性随意啊。
    祝木棉老师节日快乐![/quote]

  3. “严谨方能求真,严谨方能立人;它是教师教书育人的有效良方,也是学校兴盛发达的重要法宝。”
    木辉身体力行,卓有成效,是我学习的榜样!

  4. 我对中学语文教学期刊的认识,大半就是根据邓老师的博文以及人大报刊复印资料《初中语文教与学》转载量排名确定的。邓老师这些博文对一位年轻教师认识专业刊物帮助不小。[quote][b]以下为邓木辉的回复:[/b]
    平心而论,教学刊物对教师专业发展影响巨大。对此,我在《名师成长管窥》中举有典型事例。从余老师的文章中,我也感知到这种影响。[/quote]

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